Qualitätssicherung im Elementarbereich

Abstract

In diesem Beitrag wurde ein empirischer Qualitätsbegriff zugrunde gelegt, nach dem pädagogische Qualität in Kindergärten (wie auch in anderen vorschulischen Bildungs- und Betreuungssettings) ein mehrdimensionales und quantifizierbares Konstrukt darstellt. Das Konstrukt ist rückgebunden an den empirischen Forschungsstand und ist damit offen für zukünftige Entwicklungen. Pädagogische Qualität und ihre Einzeldimensionen sind messbar. Und sie sind validierbar, indem behauptete oder vermutete Effekte auf kindliches Wohlbefinden sowie auf Bildungs- und Entwicklungsoutcomes in den verschiedenen Bereichen untersucht werden können. Pädagogische Qualität in diesem Sinn meint nicht die Qualität eines bestimmten pädagogischen Konzepts; sie ist jedoch kompatibel mit der in der Früherziehung traditionell vorhandenen „Ansätze“- und „Konzepte“-Pädagogik, insofern als solche holistischen Konzepte als spezielle Konfigurationen im Raster der verschiedenen Qualitätsdimensionen darstellbar werden. Der hier unterlegte Begriff pädagogische Qualität kann mehr oder weniger unmittelbar für Qualitätsverbesserungen fruchtbar gemacht werden. (DIPF/Orig.