'Revista Sergipana de Matematica e Educacao Matematica - ReviSeM'
Abstract
Este estudo objetiva analisar como a avaliação da aprendizagem está prescrita nos PPC de licenciatura em Matemática que passaram por reformulações conforme resolução CNE/CP 02/2015, as concepções pedagógicas evidenciadas, respectivos critérios e instrumentos predominantes nas ementas das disciplinas que compõem os currículos dos cursos, bem como os conhecimentos referentes à temática que dizem respeito à formação para a docência. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, documental, exploratória, descritiva e explicativa. A amostra foi composta por 31 PPC de universidades federais e estaduais localizadas na Região Sudeste do Brasil, considerando, como referência, ano 2019. Estabelecemos categorias para realização do processo analítico do objeto de estudo, em interlocução com a literatura da área. A função classificatória da avaliação da aprendizagem nos PPC mostra-se predominante, sendo a prova o instrumento mais citado, mas também são explicitados instrumentos de cunho qualitativo e quantitativo. As funções diagnóstica e formativa estão presentes em uma parcela significativa dos projetos. Os conteúdos referentes à avaliação da aprendizagem constam em diversas disciplinas de conteúdo pedagógico que compõem a matriz curricular dos cursos. De modo geral, não se percebe a centralidade necessária da avaliação da aprendizagem nas diversas seções dos PPC
