Neste artigo, apresentamos resultados parciais de uma pesquisa de doutorado em andamento cujo foco está na análise dos estudos sobre avaliação de um grupo de professores de Matemática. Discutimos estratégias equivocadas de alunos identificadas na resolução de questões de funções do Exame Nacional do Ensino Médio. O referencial teórico, no tocante à avaliação, vem dos estudos de Haydt, Luckesi e Perrenoud; quanto à análise de erros, baseamo-nos em Cury, Esteban e em Movshovitz-Hadar, Zaslavsky e Inbar. A metodologia é do tipo investigação–ação, com caráter co-generativo, desenvolvida em duas fases: pesquisa documental e de campo. A coleta dos dados utilizou questionário de entrada; entrevistas semiestruturadas; gravações em vídeo e áudio, protocolos de atividades dos professores do grupo e arquivos digitais. A análise interpretativa dos dados, baseada em categorias, identificou no episódio analisado cinco tipos de estratégias equivocadas nas resoluções dos alunos. Concluímos que a análise feita pelos docentes os auxiliou a identificar lacunas no processo de aprendizagem dos estudantes, particularmente com relação à interpretação e análise de informações sobre funções apresentadas em gráfico e tabela
