This article aims to present and analyze the perspectives and challenges understood by interns who have lived the Supervised Internship experiences, as well as the learning built on them. It is a predominantly qualitative investigation, with analysis of pre-internship and post-internship questionnaires, both with open questions, and also analysis of virtual portfolios built by the interns during the internship period. The data produced show that, among perspectives and challenges, the interns mentioned: mathematical learning by students; organization, planning and use of diversified methodologies. In relation to constructed learning, dealing with the unforeseen was the most mentioned. At last, the interns consider the experience significant and of great learning, contributing to reaffirm their professional choice, i.e., to be a Mathematics teacher.Este artículo tiene como objetivo presentar y analizar las perspectivas y desafíos comprendidos por los pasantes que han vivido las experiencias de la Pasantía Curricular Supervisada, así como el aprendizaje construido sobre ellas. Se trata de una investigación predominantemente cualitativa, con análisis de cuestionarios previos y posteriores a la pasantía, ambos con preguntas abiertas, y también análisis de los portafolios virtuales construidos por los pasantes durante el período de pasantía. Los datos producidos muestran que, entre perspectivas y desafíos, los pasantes mencionaron: aprendizaje matemático por parte de los estudiantes; organización, planificación y uso de metodologías diversificadas. En relación al aprendizaje construido, lidiar con lo imprevisto fue lo más mencionado. Finalmente, los pasantes consideran significativa la experiencia y de gran aprendizaje, contribuyendo a reafirmar su elección profesional, es decir, ser docente de Matemáticas.O presente artigo tem por objetivo apresentar e analisar as perspectivas e os desafios compreendidos por estagiários que vivenciaram as experiências do Estágio Curricular Supervisionado, assim como as aprendizagens nelas construídas. Trata-se de uma investigação predominantemente qualitativa, com análise de questionários pré-estágio e pós-estágio, ambos com questões abertas e também análise de portfólios virtuais construídos pelos estagiários ao longo do período de estágio. Os dados produzidos apontam que, entre perspectivas e desafios, os estagiários citaram: aprendizagem matemática por parte dos estudantes; organização, planejamento e uso de metodologias diversificadas. Em relação às aprendizagens construídas, lidar com os imprevistos foi a mais citada. Por fim, os estagiários consideram a experiência significativa e de grandes aprendizagens, contribuindo para reafirmar a escolha profissional, ou seja, ser professor de Matemática
