Memoria final del PIMCD UCM 2020/2021 número 31

Caro, José

Domínguez Hernández, Ana

Díaz Moreno, Félix

Díez Vial, Isabel

Fuentes Sánchez, Carla

García Gómez, Alejandro

García Moreno, Beatriz

García Viana, Diego

Gil Bermúdez, Pilar

Granja Rodríguez, Ariadna

Guarnizo Afán, Patricia

Gómez González, María

Hermoso Cuesta, Miguel

Lorenzo Arribas, Josemi

López Corderio, María del Mar

Martín Castro, Andrea

Martín Fernández, Juan Ángel

Martín González, Saúl

Martín Villa, Rafael

Martínez Buendía, Almudena

Martínez Cantos, José Luis

Molina López, Laura

Moreno Martín, Francisco José

Ortiz Pradas, Daniel

Pérez Gil, Maite

Rincón Garralda, Fernando

Ruíz Sebastián, Manuel

Schiling Moreno, Álvaro

Sánchez, Olivia

Yañez Vega, Ana

Álvarez Jiménez, David

Memoria final del PIMCD UCM 2020/2021 número 310Depto. de Historia del ArteFac. de Geografía e HistoriaFALSEsubmitte

Yáñez Vega, Ana María

Docta Complutense

Proyecto de Innovación Convocatoria 2020/2021 Nº de proyecto. 310 Aula itinerante de Patrimonio Cultural II Responsable del proyecto: Francisco J. Moreno Martín Facultad de Geografía e Historia Departamento de Historia del Arte 2 ÍNDICE 1. Objetivos propuestos en la presentación del proyecto 3 2. Objetivos alcanzados 4 3. Metodología empleada en el proyecto 6 4. Recursos humanos 8 5. Desarrollo de las actividades 9 6. Anexos 10 3  1. Objetivos propuestos en la presentación del proyecto Objetivos del proyecto La solicitud realizada durante el segundo tercio del año 2020 con el objetivo de conseguir la renovación del proyecto “Aula Itinerante de Patrimonio Cultural” incluía una previsión basada en el cumplimiento de los siguientes objetivos. 1. Detección de las principales necesidades en materia de educación patrimonial en la educación reglada/no reglada e informal. 2. Delimitación de los problemas inherentes a los diferentes grupos sociales en su relación con el Patrimonio Cultural. Establecimiento de coordenadas comunes, pero, sobre todo, de la casuística concreta en función de diferentes parámetros (edad, lugar de residencia, formación educativa, formación cultural, etc.) para adoptar soluciones específicas en materias como la valoración, cuidado y disfrute del patrimonio cultural en sus diferentes variables, materiales e inmateriales. 3. Establecimiento de canales de diálogo entre profesores universitarios, profesores de enseñanzas medias, alumnado universitario en titulaciones específicamente destinadas al estudio y gestión del patrimonio y agentes sociales implicados en la formación no reglada. 4. Formación específica en didáctica del patrimonio tanto del profesorado de los diferentes niveles educativos, como del alumnado universitario (cuya salida profesional pueda ser la enseñanza secundaria y la gestión cultural). 5. Creación de un repositorio virtual que recopile materiales específicos y adaptados a los diferentes registros establecidos a partir de estas reuniones de trabajo. En suma, este objetivo es, en sí mismo, lo que denominamos “Aula itinerante de Patrimonio Cultural”. En el siguiente apartado se justificará la consecución de algunos de ellos, la imposibilidad de lograr otros (en parte por la situación generada por la pandemia del COVID-19 y también por la ausencia de apoyo económico) y se precisará también cómo se han aprovechado oportunidades para incorporar algunos no contemplados inicialmente.  4  2. Objetivos alcanzados Transcurrido un año de la concesión del proyecto (sin dotación económica, conviene recordar) los objetivos se han alcanzado parcialmente, en buena medida por la dificultad de coordinar un equipo tan amplio durante un período especialmente complejo como el vivido durante la pandemia del COVID-19.  Por otro lado, se han aprovechado algunas oportunidades que, sin estar previstas entre los objetivos del proyecto, han ayudado a dar mayor visibilidad al trabajo realizado.  En cuanto a los objetivos propuestos. 1. Detección de las principales necesidades (…) Este propósito solamente se ha podido esbozar a partir del diseño (pero no distribución) de una encuesta destinada al profesorado de secundaria y bachillerato de la comunidad de Madrid. Se trata de un prototipo realizado mediante el sistema de cuestionario de Google que, a falta de la discusión de algunos puntos concretos, estaría para ser lanzado a comienzos del siguiente curso (ANEXO 1) 2. Delimitación de los problemas inherentes a los diferentes grupos sociales (…) Esta información solamente se podría alcanzar a partir de la interpretación de los resultados de la encuesta emitida. Queda, por lo tanto, este objetivo pendiente de resolución para la continuidad del proyecto durante el curso 2021/2022. La continuidad ha sido garantizada bajo la dirección, en esta ocasión, del profesor Daniel Ortiz Pradas. 3. Establecimiento de canales de diálogo entre profesores universitarios, profesores de enseñanzas medias, alumnado universitario (…) Objetivo cumplido parcialmente gracias a la colaboración entre los diferentes miembros del equipo del proyecto. Tal y como se puede observar en la tabla adjunta en la página 8, el grupo ha estado formado por un total de 36 personas divididas de la siguiente forma: 8 profesores/as de universidad 8 profesores/as de Secundaria/Bachillerato 5 profesionales en gestión del patrimonio cultural 15 estudiantes de diferentes grados y másteres UCM relacionados con el estudio y la gestión del patrimonio cultural. Es difícil calibrar el impacto a nivel grupal pero sí es factible poder llegar a establecer el poso dejado individualmente, sobre todo en lo referido al alumnado universitario de grado y posgrado. Para ellos/as, el diálogo mantenido con profesores y profesionales del patrimonio ha significado una gran oportunidad para enfrentarse a una problemática real así como para certificar la posibilidad de optar por desarrollar la vía académica, docente o profesional en este ámbito del Patrimonio Cultural. 4. Formación específica en didáctica del patrimonio tanto del profesorado de los diferentes niveles educativos, como del alumnado universitario (…) Por un lado, vale parte de lo expuesto en el punto anterior, dado que la relación directa se manifiesta también en una mayor comprensión de conceptos teóricos respecto al conocimiento y gestión del patrimonio cultural. Además, queda como elemento formativo un monográfico publicado dentro del Boletín del Colegio Oficial de Docentes dentro del Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de la Comunidad de Madrid. En el número 296 apareció un reportaje de quince páginas que, bajo el título “Educar en patrimonio o educar a través del patrimonio”, ha reunido varios 5  textos firmados por miembros del proyecto, tanto profesorado como alumnado (ANEXO 2) 5. Creación de un repositorio virtual que recopile materiales específicos (…) Los diferentes componentes del proyecto han realizado un total de 40 fichas-resumen de materiales patrimoniales disponibles en la red u organizados por diferentes instituciones públicas y privadas. El modelo de ficha diseñado (ANEXO 3) se divide en diferentes campos entre los que, además de un breve resumen y la manera en la que puede accederse a ellos, se indica el tipo de público discente al que iría destinado. Estas fichas no son, por el momento, de libre consulta por parte del público, pero se introducirán a lo largo de los siguientes cursos en una base de datos accesible y susceptible de ser aumentada ad infinitum. El objetivo es que el profesorado de los diferentes niveles educativos pueda realizar una selección de aquellos que más se adaptan a sus objetivos dentro del aula. Basta para ello con que el/la docente atienda a los rasgos marcados en cada una de los materiales por los redactores de la ficha (formato, duración, tipo de patrimonio, etc.). Además, se ha habilitado un campo en el que se ha tratado de poner en relación cada material con otras actividades (generalmente presenciales) que pueden servir de complemento (visitas a museos, colecciones particulares, fundaciones, yacimientos, etc.).  De momento, de entre las 40 fichas recopiladas, es posible establecer una gran variedad tanto temática (períodos históricos desde la prehistoria a la contemporaneidad) como en lo relativo al tipo de patrimonio (inmaterial, industrial, arqueológico, monumental, etc.). En el apartado de anexos, presentamos dos de ellas que pueden servir de modelo (ANEXO 4). No se contemplaba entre los objetivos, pero conviene señalar que el proyecto de innovación consiguió una Beca de Colaboración UCM en el Depto. de Historia del Arte bajo la tutorización del profesor Francisco J. Moreno, responsable de “Aula Itinerante de Patrimonio Cultural”. La alumna Andrea Martín ganó esta beca y, dado que se había sumado previamente al proyecto, pudo compaginar sus obligaciones dentro del departamento con tareas de apoyo al mismo. Su labor ha sido muy eficaz en la realización, recopilación y ordenación de las fichas de materiales.  6  3. Metodología empleada en el proyecto 1. DIAGNÓSTICO 1.1. Diagnóstico. ELABORACIÓN DE CUESTIONARIO. Trabajo adelantado en el anterior curso del que queda, únicamente, su redacción final. Para esta tarea resulta esencial la participación de los ocho profesores de secundaria incluidos en el grupo de trabajo. Tarea finalizada 1.2. Diagnóstico. DIFUSIÓN DEL CUESTIONARIO. Para su difusión contamos, además de los canales utilizados por los propios profesores del grupo, con la colaboración del Colegio de Licenciados y Doctores de la Comunidad de Madrid. El objetivo es recibir el mayor número de respuestas y, a ser posible, de un buen número de centros, de manera que el diagnóstico se adecúe a la variada realidad económica, social y cultural de nuestra región. Tarea pendiente de resolución en la continuación del proyecto. 1.3 Diagnóstico. ANÁLISIS DEL CUESTIONARIO. El profesorado perteneciente a la Sección Departamental de Economía Aplicada, Pública y Política se encargará de la organización de los resultados y, junto al profesorado del Departamento de Historia del Arte, a su interpretación. Tarea pendiente de resolución en la continuación del proyecto. 2. SELECCIÓN/ELABORACIÓN DE MATERIALES. Se podrá ir realizando “en paralelo” al anterior y correrá a cargo del resto de miembros del grupo de trabajo, haciendo especial hincapié en la importante colaboración de alumnado UCM (un total de 15 de diferentes cursos y grados). Trabajo en progreso (40 fichas). 2.1. Selección/elaboración de materiales. REVISIÓN Y BÚSQUEDA EN ENTORNOS WEB. Gracias a su experiencia en el aula (todos los alumnos participantes han cursado materias relacionadas con el Patrimonio Cultural) el grupo de alumnos y alumnas irán creando una base de datos con materiales web que cumplen con los requisitos de actualización y contenido según los estándares de instituciones como UNESCO (y sus organismos dependientes), el Consejo de Europa o la Unión Europea en materia de Patrimonio Cultural. 2.2. Selección/elaboración de materiales. REVISIÓN DE ACTIVIDADES EN MUSEOS E INSTITUCIONES. El grupo cuenta con la participación de profesionales de larga actividad en el ámbito de la gestión y difusión del Patrimonio Cultural en museos, fundaciones y yacimientos arqueológicos. Su cometido será ir añadiendo a la base de datos aquellas actividades (visitas culturales, actividades “on line”) que puedan ser útiles (y mantengan los estándares de calidad arriba mencionados) para el desarrollo de la docencia en secundaria. 2.3. Selección/elaboración de materiales. ORDENACIÓN DE MATERIALES. Se trataría de organizar dichos materiales en función de su utilidad teniendo en cuenta el curso para el que sería adecuado así como para las condiciones particulares de los centros.. 2.4. Selección/elaboración de materiales. CREACIÓN DE MATERIALES EX NOVO. Pretendemos, en última instancia (si bien a medio/largo plazo), crear actividades que serán diseñadas a partir de peticiones expresas y que tengan en cuenta la particularidad de los centros de enseñanza y de su alumnado (localización, entorno, medio social, nivel económico, etc.). Dentro de esta tarea, no descartamos desplazarnos a los centros que así lo deseen, incluyendo dentro del personal a desplazar a nuestro alumnado de los grados de Historia del Arte, Historia y Arqueología, lo que, sin duda, será una gran 7  experiencia para ellos. Creación del cuadernillo sobre educación en patrimonio para el boletín del CDLD y organización del curso “educación y patrimonio cultural” para ese mismo organismo en otoño de este 2021 (ANEXO 2) 2.5. Selección/elaboración de materiales. DEPÓSITO DE BASE DE DATOS. La codificación digital de los datos obtenidos y la reunión de los hipervínculos necesarios para su rápida utilización, constituirá lo que nosotros denominamos “Aula itinerante de Patrimonio Cultural”, puesto que estará a disposición de quienes la requiera con independencia de su ubicación. La gestión de esta información requerirá de la concesión de un espacio web que se alojará dentro de la UCM. Tarea pendiente de resolución en la continuación del proyecto.  8  4. Recursos humanos   NOMBRE Y APELLIDOS PROFESIÓN/ACTIVIDAD Félix Díaz Moreno Enseñanza universitaria UCM Ana Domínguez Hernández Enseñanza Secundaria Fernando Rincón Enseñanza Secundaria Miguel Hermoso Cuesta Enseñanza universitaria UCM Josemi Lorenzo Arribas Profesional Autónomo Juan Martín Fernández Enseñanza universitaria UCM Isabel Díez Vial Enseñanza universitaria UCM José Luis Martínez Cantos Enseñanza universitaria UCM Laura Molina López Enseñanza Secundaria Francisco J. Moreno Martín Enseñanza universitaria UCM Daniel Ortiz Pradas Enseñanza universitaria UCM Maite Pérez Gil Acteo. Arqueología y Patrimonio S.L. Olivia Sánchez Historia del Arte y Gestión Cultural Ana Yáñez Vega Enseñanza universitaria UCM Diego García Víana Estudiante Máster Gestión…  Manuel Ruíz Sebastián Estudiante Grado en Historia Saul Martín González Enseñanza Secundaria David Álvarez Jiménez Enseñanza Secundaria Rafael Martín Villa Enseñanza Secundaria José Caro Enseñanza Secundaria María del Mar López Cordeiro Enseñanza Secundaria Beatriz García Moreno Coordinadora de Proyectos culturales Ariadna Granja Rodríguez Estudiante Grado en Historia del Arte Álvaro Schiling Moreno Estudiante Grado en Historia del Arte Carla Fuentes Sánchez Estudiante Grado en Historia del Arte Patricia Guarnizo Afán Estudiante Grado en Historia del Arte Pilar Gil Bermúdez Estudiante Grado en Historia del Arte Alejandro García Gómez Estudiante Grado en Historia Almudena Martínez Buendía Estudiante Grado en Historia del Arte María Gómez González Estudiante Grado en Historia del Arte Andrea Martín Castro Estudiante Grado en Historia del Arte Beca de Colaboración UCM Esther Perruca* Historia del Arte y Gestión Cultural Beatriz Blanco Cid* Estudiante Grado en Historia del Arte Gwendal J. Martín Campaña* Estudiante Grado en Historia del Arte Lucía Zabala* Estudiante Grado en Historia del Arte Sandra García Santamaría* Estudiante Grado en Historia del Arte  * Miembros incorporados al equipo tras la concesión del proyecto.  9  5. Desarrollo de las actividades - El día 23 de noviembre de 2020, utilizando la plataforma telemática Google.Meet, se desarrolló la reunión plenaria del grupo. A lo largo de este encuentro se llegó a un acuerdo en torno a la distribución de competencias así como en el compromiso de las tareas a realizar por cada uno de los componentes del equipo. Además, se aprovechó para presentar a cuatro alumnos/as del grado en Historia del Arte incorporados más tarde. - Reuniones sectorizadas. Además de esta reunión plenaria -única dada la cantidad de componentes- se han realizado diferentes reuniones sectorizadas en las que siempre ha estado presente el responsable del proyecto. Las más numerosas han sido las mantenidas con los alumnos integrantes del equipo para la realización de las fichas de materiales así como también la elaboración del artículo en el Boletín del CDLD de Madrid, en el que participaron cinco de ellos. - Artículo para el CDL. Gracias a la coordinadora del área de Geografía e Historia del Colegio de Licenciados y Doctores, la profesora María Victoria Chico Picaza, pudimos conseguir que se nos reservara un no desdeñable espacio (15 páginas) dedicadas a la relación entre Educación y Patrimonio Cultural. La elaboración de este texto necesitó de una labor de coordinación (asumida por el responsable del proyecto, Francisco J. Moreno, quien firma el artículo introductorio) y de la participación de profesorado (Félix Díaz, Ana Yáñez, Daniel Ortiz, Juan A. Martín) y alumnado (Andrea Martín, Gwendal Martín, Diego García y Beatriz Blanco).  - Desarrollo de las fichas. Se han realizado un total de 40 fichas relativas a materiales relacionados con Patrimonio Cultural (en sus distintas variantes) accesibles a través de la red o presenciales en instituciones cercanas. A finales de 2020 fue consensuado un modelo de ficha que fuera lo suficientemente simple pero que recogiera variables e información útiles para ser incorporadas a una futura base de datos. La labor de recopilación y ordenación de estas fichas ha sido posible gracias al compromiso de Andrea Martín, quien consiguió una Beca de Colaboración en el Depto. de Historia del Arte bajo la tutorización del responsable y vinculada al desarrollo de tareas dentro del Departamento. - Elaboración de la encuesta. Fue diseñado un cuestionario de Google que ha debido retrasar su lanzamiento hasta comienzos del próximo curso para alcanzar a un número suficiente de profesores/as de Secundaria y Bachillerato. - Organización del Curso “Educación y Patrimonio Cultural. Apuntes para una actualización necesaria” en los meses de octubre y noviembre de 2021. 8 horas. Dirigido a profesorado de Secundaria y Bachillerato. Las clases (cuya duración será de 90 minutos) serán impartidas por profesores que forman parte del proyecto. - Patrimonio y educación. Intersecciones y desencuentros. Francisco J. Moreno - El valor patrimonial de los monumentos más allá de lo histórico y artístico. Daniel Ortiz  - ¿Sabemos qué es patrimonio mundial? Casos de proximidad. Félix Díaz - ¿Qué hacemos con el Patrimonio Cultural? Demarcaciones autonómicas y diocesanas. Miguel Hermoso - La educación patrimonial no reglada. Apoyos para el aula. Beatriz García 10  6. Anexos    ANEXO 1   11        ANEXO 2   12   ANEXO 3    13                          ANEXO        ANEXO 4 

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Aula itinerante de Patrimonio Cultural II

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Aula itinerante de Patrimonio Cultural II

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