В статье рассматриваются сущность, особенности STEAM технологий, а также возможности использования STEAM технологий в дошкольном образовании.The article discusses the essence, features of STEAM technologies, as well as the possibilities of using STEAM technologies in preschool education

Chislova, R. Sh.

Nureyeva, A. R.

Нуриева, А. Р.

Числова, Р. Ш.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

 357 ной реабилитации НГТУ/ Новосиб. гос. техн. ун-т; под общ. ред. Г. С. Птушкина. Новосибирск, 2014. 27 с. Текст: непосредственный.  2. Программа коррекционной работы: Работаем по ФГОС среднего общего образова-ния / под ред. Е. Л. Черкасовой, А. В. Лагутиной. Москва: Перспектива, 2015. 120 с. Текст: непосредственный.  УДК 373.2:371.3 Р. Ш. Числова, А. Р. Нуриева R. Sh. Chislova, A. R. Nureyevа Елабужский институт ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Елабуга Yelabuga Institute of Kazan (Volga Region) Federal University, Yelabuga rumiya.chislova@mail.ru, nurieva-alesya@mail.ru STEAM ТЕХНОЛОГИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ STEAM TECHNOLOGIES IN PRESCHOOL EDUCATION Аннотация. В статье рассматриваются сущность, особенности STEAM технологий, а также возможности использования STEAM технологий в дошкольном образовании. Abstract. The article discusses the essence, features of STEAM technologies, as well as the possibilities of using STEAM technologies in preschool education. Ключесвые слова: STEAM технологии, дошкольное образование, современное образо-вание, проектная и исследовательская деятельность, инженерное мышление. Keywords: STEAM technologies, preschool education, modern education, project and re-search activities, engineering thinking. Современные стандарты дошкольного образования России ставят перед педагогами за-дачу формирования не только целостной, всесторонне развитой, гармоничной лично-сти, но и личности конкурентоспособной, быстро адаптирующиеся, способной эффек-тивно работать в условиях стремительно развивающегося, высокотехнологичного мира. Стоит отметить, что в практике дошкольного образования США STEAM техно-логии появились несколько лет назад, а, предшествующая им, STEM концепция – еще раньше, в конце 90-х годов ХХ в. [1]. STEAM технологии в российское образование пришли сравнительно недавно, однако уже успели завоевать уважение педагогов и интерес со стороны исследователей. Так, STEAM технологии привлекли внимание научных деятелей в области педагогики, экономики, программирования, дефектологии, психологии. STEAM – акроним, образованный от английских science (наука), technology (технологии), engineering (инженерное искусство), art (искусство), mathematics (матема-тика). Категории “science” включает в себя все естественные науки, такие как биоло-гия, химия, физика, геология, география, анатомия, медицина, астрономия. “Technology” – такие науки, как робототехника, кибернетика, информатика.  Категория “engineering” подразумевает использование знаний в области инжене-рии и конструирования. “Art” – включает в себя не только изобразительное искусство, а все гуманитарные науки в целом, в том числе и иностранные языки, и новые медиа, и живопись, и танцы, и театр, и музыку.  Категория “mathematics” подразумевает использование знаний в области алгеб-ры, геометрии, статистики и логики. Исследователи в области образования сходятся во мнении, что именно STEAM технологии дают возможность подготовить ребенка к реальной жизни, с помощью применения теоретических знаний на практике.  Внедрение STEM технологий в образование способно дать хорошие результаты в подготовке специалистов в сфере цифровой экономики [7]. Х. Шарапан в своем труде «От STEM к STEAM: как педагоги раннего детства могут применять подход Фреда  358 Роджерса» утверждает, что категория “Art”, т.е. «искусство», упрощает процесс внедрения STEAM технологии в систему дошкольного образования [6].  Как утверждают исследователи, сейчас приоритетным вектором развития явля-ется техническая сфера, в большинстве дошкольных образовательных организациях создаются свои IT-комнаты, STEAM-лаборатории, комнаты мультипликации и LEGO-центры [5].  Использование STEAM технологий в дошкольной образовательной организации осуществляется в формате проектной и исследовательской деятельности. Стоит отме-тить, что важным условием для реализации проектов и исследований в рамках STEAM-технологий является создание развивающей предметно-пространственной среды [3]. Цель STEAM технологий, как современного образовательного феномена, – раз-витие у детей высокоорганизованного мышления и обучение эффективному примене-нию полученных знаний в таких дисциплинах, как естественные науки, технология, инженерия, математика и искусства на практике, посредством проектной или исследо-вательской деятельности [8]. В дошкольном периоде у ребенка наблюдается развитие всех высших психиче-ских процессов, таких как восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. Эти познавательные процессы позволяют ребенку ориентироваться в окружаю-щем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.  Педагоги дошкольных образовательных организаций отмечают, что в реализа-ции задачи поддержания развития этих функций большой эффективностью обладают технологии STEAM образования.  К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициа-тивной преобразующей активности ребенка. Этот период важен для развития познава-тельной потребности ребенка, которая реализуется в форме поисковой, исследователь-ской активности. Использование STEAM технологий в дошкольном образовании дает возмож-ность детям научиться вникать в логику происходящих явлений, устанавливать при-чинно-следственные связи,  выходить из критических ситуаций [2].  У детей проявляется любознательность, вырабатывается инженерный стиль мышления, развиваются исследовательские навыки и творческие способности. Вместе с тем детьми осваиваются основы менеджмента и самопрезентации, что становится принципиально новым уровнем развития ребенка. Список литературы 1. Дорофеева, А. С. Анализ развития STEAM-образования в России и за рубежом / А. С. Дорофеева. Текст: непосредственный // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2020. №. 4 (54). С. 236–242.  2. Распопина, И. В. STEAM-технологии, новая ступень в развитии детей дошкольного возраста / И. В. Распопина. Текст: непосредственный // Инновационные психологические и педагогические технологии как механизм повышения качества образования: сборник статей Международной научно-практической конференции, Воронеж, 1 февраля 2020 г. Уфа: Аэтерна, 2020. С. 141–145. 3. Соболь, Н. М. Использование STEAM-технологии в образовательной деятельно-сти дошкольной образовательной организации для формирования элементарных математиче-ских представлений у детей дошкольного возраста / Н. М. Соболь; Муницип. дошк. образоват. учреждения детского сада № 9 комбинир. вида г. Валуйка (Белгород. обл.). beliro.ru›assets/resourcefile/1966/sobol-opyit.docx. Текст: электронный.  4. Соболь, Н. М. Развитие познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством использования STEAM-технологии / Н. М. Соболь, О. И. Рощупкина. Белгород: Белгород. Ин-т развития образования, 2019. Текст: непосредственный  359 5. Тюнников, Ю. С. Анализ инновационной деятельности образовательных учреждений: сценарный подход / Ю. С. Тюнников, М. А. Мазинченко. Текст: непосредственный // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. № 5. С. 8–18. 6. Тюнников, Ю. С. Стратегирование как прогностическая процедура педагогической инноватики / Ю. С. Тюнников. Текст: непосредственный // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. № 1. С. 53–57.  7. Уваров, А. Ю. Инновационные педагогические практики: распространение / А. Ю. Уваров. Текст: непосредственный // Школьные технологии. 2008. № 3. С. 55–63. 8. Утешева, Т. П. Развитие педагогического коллектива как фактор повышения инновационной деятельности школы / Т. П. Утешева. Текст: непосредственный // Стандарты и мониторинг в образовании. 2008. № 3 (60). С. 14–20. 9. Федорова, Т. Общественная экспертиза инновационной деятельности школы / Т. Федорова. Текст: непосредственный // Магариф. 2008. № 11. С. 3–5. 10. Чепурных, Е. Е. Правовое обеспечение инновационной деятельности в сфере российского образования / Е Е. Чепурных. Текст: непосредственный // Инновации в образовании. 2002. № 1. С. 4–10. 11. Филимонова, М. Е. STEAM-образование как инновационная технология в условиях дошкольной образовательной организации / М. Е. Филимонова, Н. В. Назарчук, Т. Н. Меркулова. Текст: непосредственный // Инновационные методы обучения и воспитания: сборник статей II Международной научно-практической конференции, 30 ноября 2020 г. в г. Пенза. Пенза: Междунар. Центр науч. сотрудничества «Наука и Просвещение», 2020. С. 40–42. Текст: непосредственный.  УДК 377.12:004.771 Е. Н. Юшкова E. N. Yushkova Пермский национальный исследовательский политехнический университет Лысьвенский филиал, Лысьва Perm National Research Polytechnic University Lysvensky Branch, Lysva ketrin_zet99@mail.ru ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ DISTANCE LEARNING AS A CHALLENGE OF TIME Аннотация. Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме: организация дистанционного обучения в учебном заведении. В статье излагается опыт использования элек-тронного образовательного ресурса MOODLE.  Annotation. The article is devoted to the current problem: the organization of distance learn-ing in an educational institution. The article describes the experience of using the electronic educa-tional resource MOODLE. Ключевые слова: дистанционное обучение, модульная объектно-ориентированная ди-намическая обучающая среда (Moodle). Keywords: distance learning, modular object-oriented dynamic learning environment (Moo-dle). Чем запомнился нам 2019–2020 учебный год? Он вошел в историю как год «ко-ронных» перемен: стремительных, неизбежных перемен. Слишком много всего случи-лось за последние месяцы в образовании. Обманчиво думать, что пандемия закончится и все вернется на круги своя. Не вернется! Российское образование уже никогда не бу-дет прежним. 06 апреля 2020 года преподаватели и студенты ГБПОУ «Уральского медицин-ского колледжа», как и другие образовательные организации, приступили к занятиям в дистанционном формате. Определенно, на тот момент мы были в ситуации полной не-определенности в несвойственном для медицинского образования состоянии. При пе-реходе на дистанционный формат обучения, практически все педагоги столкнулись с серьёзными трудностями в организации учебного процесса. Мы и до начала пандемии работали с популярными образовательными платформами, но это, как правило, своди-

Steam Technologies in Preschool Education

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/38506/1/978-5-8295-0798-5_2021_110.pdf

Steam Technologies in Preschool Education

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University