Lastenkotien yhteydessä sijaitsevien kouluyksiköiden merkitys sijoitettujen lasten hoito- ja kuntoutusprosessille

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli kuvata lastenkotien yhteydessä sijaitsevien kouluyksiköiden merkitystä sijoitettujen lasten hoito- ja kuntoutusprosessille, sekä tuottaa tietoa siitä, millaisia etuja ja haasteita lastenkodin yhteydessä oleva kouluyksikkö hoito- ja kuntoutusprosessille tuo. Sijoitettujen lasten koulunkäynnin onnistumista ja haasteita on tutkittu paljon, mutta varsinainen tutkimus juuri lastenkodin yhteydessä sijaitsevien kouluyksiköiden merkityksestä sijoitetun lapsen hoito- ja kuntoutusprosessille ja koulunkäynnin onnistumiseen on sekä kansallisesti, että kansainvälisesti vähäistä. Opinnäytetyössä käytettiin kvalitatiivista tutkimusmenetelmää. Aineisto kerättiin teemahaastatteluin. Haastateltavina oli sekä lastenkodin, että koulun henkilökuntaa, sekä sosiaalityöntekijöitä. Saatu aineisto analysoitiin aineistolähtöisellä sisällönanalyysillä. Tuloksista ilmeni, että koulunkäynnin merkitys sijoitettujen lasten hoito- ja kuntoutusprosessiin koettiin merkittävänä. Monet vastaajat kokivat lastenkodin yhteydessä olevan kouluyksikön olevan ainoa vaihtoehto koulunkäynnin onnistumiselle, sillä monien sijoitettujen lasten kohdalla muut tukivaihtoehdot koulunkäynnin onnistumiseen on jo kokeiltu. Lastenkodin yhteydessä sijaitsevan kouluyksikön voitiin todeta tuovan sijoitetun lapsen hoito- ja kuntoutusprosessille sekä etuja, että haasteita. Etuja olivat kouluyksikön opetuksen muovautuvuus ja räätälöintimahdollisuudet, jatkuva tuki, ja turvallinen ympäristö. Haasteina puolestaan nähtiin sosiaalisten kontaktien vähyys, koululaisen identiteetin heikompi kehittyminen, suuret muutokset jatko-opintoihin siirtymisessä sekä laitostuminen. Johtopäätöksenä voidaan todeta lastenkotien yhteydessä olevien kouluyksiköiden usein tukevan koulunkäynnin onnistumista, mutta niiden mukanaan tuomat haasteet tulee huomioida, jotta negatiiviset merkitykset olisivat mahdollisimman vähäisiä.The aim was to describe the significance of school units located in connection with child protection units for the care and rehabilitation process of placed children and provide information on the benefits and challenges that the school unit connected to the child protection unit brings to the care and rehabilitation process of the placed child. The study was qualitative and based on interviews. The data were collected through thematic interviews and with the help of a questionnaire. Both the children's home and school staff, as well as social workers, were interviewed. The data were analyzed through qualitative content analysis. The results showed that the importance of schooling in the care and rehabilitation process of placed children was significant. Many respondents felt that a school unit connected to a child protection unit was the only option for schooling if other support options for schooling have already been tried. The school unit located in connection with the child protection unit was found to bring both benefits and challenges to the care and rehabilitation process. The advantages were the flexibility of the school unit’s teaching and customization, ongoing support, and a safe environment. Challenges were lack of social contacts, weaker development of the schoolchild's identity, major changes in the transition to postgraduate studies and institutionalization. In conclusion, school units connected to child protection unit often support the success of schooling, but the challenges they bring must be considered in order to minimize negative meanings