This paper focus on the scope of foreign language teaching-learning, more specifically the English language, within the context of teaching undergraduate courses. In addition to that fact, we consider our experiences as teachers at an English Language undergraduate course at a university in Bahia, that some considerations have been woven about the importance of discussing and problematizing the place and role of teaching materials designing in teaching. Especially when it comes to the teachers-to-be, who sometimes feel unconfident and unprepared to choose and elaborate the most suitable material for the training classes, for example. Theoretically, the discussions were based in the perspectives by Scheyerl (2012), Siqueira (2012), Mendes (2012) that suggest an intercultural and globalized proposal, questioning ideological issues, Leffa (2007), (2009) that in a more prescriptive way, points to more technical prepositions and, also, in the Tomlinson (2004) and Macalister (2016) writings. This paper, coming from teachers’ concerns, points to the need to promote a more engaged theoretical discussion, which precedes the elaboration of the teaching material so that future teachers can be able to develop consciously teaching materials that demonstrate a theoretical-practical coherence.No universo do ensino-aprendizagem de língua estrangeira, mais especificamente língua inglesa, no âmbito dos cursos de formação para professores, a elaboração de material didático é uma área que nem sempre recebe a atenção devida nos cursos de licenciatura. E é a partir de uma experiência como docentes de um curso de letras com inglês de uma universidade baiana, que algumas considerações foram tecidas sobre a importância de discutir e problematizar o lugar e o papel do material didático no fazer docente, especialmente, no dos licenciandos, professores em formação que, por vezes, sentem-se inseguros e despreparados para escolher e elaborar o material mais adequado para as aulas de estágio, por exemplo. Teoricamente, as discussões foram amparadas nas perspectivas de Scheyerl (2012), Siqueira (2012), Mendes (2012) que apontam para uma proposta de material intercultural e globalizada, problematizando questões ideológicas, de Leffa (2007), (2009) que de forma mais prescritiva, sugere preposições de ordem mais técnicas e também, nos escritos de Tomlinson (2004) e Macalister (2016). Este trabalho, oriundo de inquietações enquanto docentes, assinala a necessidade do fomento de uma discussão teórica mais engajada, que anteceda à elaboração do material didático, para que os futuros professores consigam com propriedade e consciência, desenvolver materiais didáticos que demonstrem uma coerência teórico-prática
