This paper attempts to depict issues pertaining to inclusion in English foreign language (EFL) classes. In particular, the goal of the study was to examine the attitudes of English language teachers, pupils with special education needs (SEN), and other pupils towards inclusive English language learning in Croatian primary schools. The research was based on questionnaires taken from previously conducted research on inclusive education in Croatia and Europe. The results of this study showed generally positive attitudes towards inclusion in the English language classroom on behalf of teachers, pupils with SEN, and other pupils. However, there were some contradictory results that suggest that further research is needed. Moreover, the results point to the need for special training and education among teachers who work with special needs learners.Ovaj rad prikazuje inkluzivno obrazovanje u nastavi engleskog jezika. Cilj ovoga rada jest prikazati stavove nastavnika engleskog jezika u hrvatskim osnovnim školama prema učenicima s posebnim potrebama, stavove učenika s intelektualnim teškoćama prema nastavi engleskog jezika te stavove ostalih učenika u razredu prema učenicima s posebnim obrazovnim potrebama. Istraživanje se temelji na upitniku koji je uzet iz prijašnjih studija provedenih u Hrvatskoj i Europi. Iz rezultata istraživanja može se zaključiti da među nastavnicima ne prevladavaju negativni stavovi prema učenicima s intelektualnim teškoćama. Ipak, evidentno je da je nastavnicima engleskog jezika neophodno usavršavanje u području specijalnog obrazovanja, jer je većina nastavnika izrazila potrebu za dodatnim kompetencijama i obrazovanjem u tom području za rad s učenicima s posebnim potrebama
