(Future) teachers should acquire skills in sourcing science-related information online, so they can use evidence appropriately in their pedagogical practice. To successfully use such evidence, it is vital that teachers critically question their selection of online information. Based on findings from collaborative learning, we hypothesized that collaboration promotes teachers' critical elaboration of their selection of online educational information. Additionally, collaboration allows for social comparison and may thus impact teachers' self-efficacy in seeking information. In a 2 × 2 mixed-design study with the between-participants factor reasoning (individual vs. collaborative) and the within-participants factor self-reported information seeking self-efficacy (pre vs. post the reasoning task), each of N = 83 future teachers individually sought online information regarding the educational use of mobile phones in classrooms. This constituted a realistic search on the Internet, in a natural setting. Based on each participant's particular search, s / he was asked to select the online sources that s / he perceived relevant for reasoning whether mobile phones should be used in class. To foster reflection on how they selected information, participants were asked either to reason individually (individual group, n = 33) or to chat collaboratively (collaboration group, n = 50 in 25 dyads) about their selections. Participants in both groups reported higher information seeking self-efficacy after the reasoning task. Yet participants who collaboratively reflected on their selections more frequently showed elaborated reasoning behavior, than did participants in the individual group. Nonetheless, participants in both groups referred to certain criteria that guided their selection (i. e., criteria related to the information, the provider of information, or media) with the same frequency. Considering the potential benefits and challenges of collaboration, we discuss the findings in terms of how to promote future teachers' ability to critically reflect on their selection of online educational information.(Zukünftige) Lehrkräfte sollten ihre pädagogische Praxis auch auf der Basis von bildungswissenschaftlichen Evidenzen begründen. Dazu müssen sie Fähigkeiten erwerben, wie sie angemessen wissenschaftsbezogene Online-Informationen recherchieren können. Um Evidenzen aus Online-Informationen sinnvoll nutzen zu können, ist es wichtig, die Auswahl von Online-Informationen kritisch zu hinterfragen. Basierend auf Forschungsarbeiten zum kollaborativen Lernen wurde angenommen, dass Kollaboration eine kritisch-reflektierte Auseinandersetzung mit der Auswahl von Online-Informationen fördern kann. Zusätzlich bietet die Kollaboration die Möglichkeit zum sozialen Vergleich mit anderen und kann daher die erlebte Selbstwirksamkeit der Lehrkräfte beim Suchen nach Informationen beeinflussen. In einem 2 × 2 Mixed-Design mit dem Zwischensubjektfaktor Erörterung (individuell vs. kollaborativ) und dem Innersubjektfaktor selbstberichtete Selbstwirksamkeit bei der Suche nach Online-Informationen (Prä- vs. Post der Erörterung) suchten N = 83 Lehramtsstudierende individuell nach Online- Informationen zum Thema Handynutzung im Unterricht. Basierend auf ihren Rechercheergebnissen wählten sie diejenigen Webinhalte aus, die sie für eine Entscheidung für ihre didaktische Vorgehensweise als relevant einschätzten. Die Lehramtsstudierenden wurden dann gebeten entweder alleine (individuelle Gruppe, n = 33) oder gemeinsam im Chat mit einer weiteren Lehramtsstudierenden (kollaborative Gruppe, n = 50 in 25 Dyaden) zu erörtern, welche Kriterien die Auswahl ihrer Webinhalte leiteten. Im Anschluss berichteten die Lehramtsstudierenden beider Bedingungen eine höhere Selbstwirksamkeit in Bezug auf die Suche nach Online-Informationen. Die Lehramtsstudierenden, die sich kollaborativ austauschten, konnten ihre Auswahl jedoch argumentativ elaborierter begründen. Des Weiteren verwiesen die Lehramtsstudierenden beider Bedingungen ähnlich häufig auf die jeweiligen Kriterien, die sie für ihre Auswahl nutzten (d. h. Kriterien in Bezug auf die Informationen, die Autoren und Autorinnen, oder die Online-Medien). Die Rolle von Kollaboration bei der Beschaffung von bildungswissenschaftlichen Online-Informationen wird hinsichtlich der Förderung einer kompetenten und kritischen Reflexion über mögliche Vorgehensweisen diskutiert.Peer Reviewe
