Kurangnya minat dan motivasi siswa MA Hidayatul Islamiyah Plumpang untuk mempelajari matematika. Hal ini dikarenakan LKS yang digunakan kurang bervariasi dan tampak biasa, beberapa soal pada matematika saat ini kurang diintegrasikan dalam kehidupan sehari-hari menjadikan siswa kesulitan dalam mengerjakan soal berbentuk cerita dan juga masih banyak siswa yang belum mengerti atau mengenal kearifan lokal yang ada di Tuban. Dari permasalahan tersebut peneliti melakukan penelitian pengembangan LKS yang bertujuan untuk menarik minat dan motivasi siswa untuk mempelajari matematika sehingga siswa akan mudah dalam menyelesaiakan soal berbentuk cerita serta untuk lebih mengenalkan kearifan lokal yang ada di Tuban kepada siswa. Penelitian pengembangan ini menggunakan model 4-D Thiagarajan, model ini memiliki 4 tahapan yakni Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan), dan Disseminate (Penyebaran). Dalam penelitian ini hanya pada tahap Develop (Pengembangan) yaitu uji validasi para ahli. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar validasi para ahli. Aspek kevalidan meliputi hasil validasi materi, media, dan bahasa. Hasil penilaian kualitas LKS berdasarkan aspek kevalidan memperoleh nilai rata-rata presentase validasi materi 84,8%, presentase validasi ahli media 83,3% dan presentase validasi ahli bahasa 84,7%. Rata-rata presentase validasi semua ahli diperoleh 84,3% dan dinyatakan valid/tidak revisi

idawati, idawati

Sulistyaningrum, Heny

English

e-Prosiding Seminar-Konferensi-Simposium Universitas PGRI Ronggolawe Tuban

 Prosiding Seminar Nasional Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Vol. 5, No. 2 (2020), Hal. 349-353 e-ISSN : 2580-3921 – p-ISSN : 2580-3913   UJI VALIDITAS PENGEMBANGAN LKS MATERI BARISAN DAN DERET BILANGAN YANG TERINTEGRASI PADA KEARIFAN LOKAL TUBAN   Idawati1*, Heny Sulistyaningrum2  1,2 Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Ronggolawe *Email: idawati66@yahoo.com  ABSTRAK Kurangnya minat dan motivasi siswa MA Hidayatul Islamiyah Plumpang untuk mempelajari matematika. Hal ini dikarenakan LKS yang digunakan kurang bervariasi dan tampak biasa, beberapa soal pada matematika saat ini kurang diintegrasikan dalam kehidupan sehari-hari menjadikan siswa kesulitan dalam mengerjakan soal berbentuk cerita dan juga masih banyak siswa yang belum mengerti atau mengenal kearifan lokal yang ada di Tuban. Dari permasalahan tersebut peneliti melakukan penelitian pengembangan LKS yang bertujuan untuk menarik minat dan motivasi  siswa untuk mempelajari matematika  sehingga siswa akan mudah dalam menyelesaiakan soal berbentuk cerita serta untuk lebih mengenalkan kearifan lokal yang ada di Tuban kepada siswa. Penelitian pengembangan ini menggunakan model 4-D Thiagarajan, model ini memiliki 4 tahapan yakni Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan), dan Disseminate (Penyebaran). Dalam penelitian ini hanya pada tahap Develop (Pengembangan) yaitu uji validasi para ahli. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  lembar validasi para ahli. Aspek kevalidan meliputi hasil validasi materi, media, dan bahasa. Hasil penilaian kualitas LKS berdasarkan aspek kevalidan memperoleh nilai rata-rata presentase validasi materi 84,8%, presentase validasi ahli media 83,3% dan presentase validasi ahli bahasa 84,7%. Rata-rata presentase validasi semua ahli diperoleh 84,3% dan dinyatakan valid/tidak revisi.   Kata Kunci: Pengembangan, LKS, Kearifan Lokal  PENDAHULUAN Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang sangat penting untuk dikuasai karena matematika adalah induk dari segala macam ilmu yang sangat berpengaruh besar manfaatnya dalam perkembangan teknologi maupun perkembangan ilmu-ilmu lain. Tetapi pada kenyataanya pelajaran matematika banyak yang tidak suka atau tidak minat untuk mempelajarinya, karena siswa menganggap pelajaran matematika merupakan pelajaran yang menakutkan, sulit dan sangat membosankan. Matematika merupakan pelajaran yang sulit karena memuat perhitungan-perhitungan, simbol-simbol, dan konsep-konsep yang abstrak. Hal itu menjadikan siswa kurang berminat untuk mempelajari matematika [1].  Salah satu komponen pembelajaran yang berperan sangat penting adalah LKS karena LKS banyak digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Berdasarkan hasil pengamatan yang telah peneliti lakukan di MA Hidayatul Islamiyah Plumpang pada tanggal 20 November 2019, selama ini LKS yang digunakan dalam pembelajaran masih kurang bervariasi atau tampak biasa, dan kurang menarik bagi siswa, sehingga menjadikan siswa merasa cepat bosan pada saat mempelajari matematika. Soal-soal yang ada dalam LKS masih jauh dari kehidupan sehari-hari menjadikan siswa kesulitan dalam mengerjakan soal berbentuk cerita. Selain itu juga banyak siswa yang belum mengetahui atau mengenal tentang bebagai macam kearifan lokal yang ada di Tuban. Penelitian pengembangan ini dilakukan terbatas hanya pada uji validasi para ahli. Rumusan masalah dalam peelitian ini adalah bagaimana hasil uji validitas Lembar Kerja Siswa pada materi barisan dan deret bilangan yang terintegrasi pada kearifan lokal Tuban?  KAJIAN PUSTAKA Uji validitas LKS materi barisan dan deret bilangan yang terintegrasi pada kearifan lokal Tuban adalah uji ketetapan atau ketelitian LKS materi barisan dan deret bilangan yang terintegrasi pada kearifan lokal Tuban. Pengertian validitas menurut Arikunto adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kesahihan suatu tes. Secara garis besar validitas dibagi menjadi dua yaitu validitas logis dan validitas empiris. Validitas logis mengandung Prosiding SNasPPM V Universitas PGRI Ronggolawe http://prosiding.unirow.ac.id/index.php/SNasPPM   350  kata ”logis” berasal dari kata logika yang berarti penalaran, dengan demikian validitas logis adalah hasil penilaian penalaran dari validator. Validitas logis diperoleh dengan usaha yang sangat hati-hati sehingga secara logika instrumen itu dicapai menurut validitas yang dikehendaki [2]. Validitas empiris mengandung kata ”empiris” yang artinya pengalaman. Validitas empiris, yaitu validitas yang diperoleh berdasarkan hasil pengalaman [2].   Salah satu sumber belajar yang dapat digunakan pada Kurikulum 2013 adalah LKS [3]. Materi pembelajaran di dalam LKS disusun langkah demi langakah secara teratur dan sistematis untuk mempermudah siswa dalam memahami materi [4]. Kriteria LKS yang baik adalah LKS yang memenuhi Standar Nasional Pendidikan. BSNP menetapkan empat aspek standar buku teks atau LKS pelajaran matematika yaitu aspek materi, penyajian, bahasa, dan kegrafikan. Empat komponen Standar Nasional Pendidikan pada aspek materi atau isi [5] adalah sebagai berikut: 1. Kesesuaian materi dengan KI dan KD 2. Keakuratan materi. 3. Kemutakhiran materi. 4. Mendorong keingintahuan. Empat komponen Standar Nasional Pendidikan pada aspek penyajian [5] adalah sebagai berikut: 1. Teknik penyajian. 2. Pendukung penyajian. 3. Penyajian pembelajaran. 4. Koherensi dan keruntutan alur pikir. Empat Standar Nasional Pendidikan pada aspek bahasa [5] adalah sebagai berikut: 1. Lugas. 2. Komunikatif. 3. Dialogis dan interaktif. 4. Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik. 5. Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia. 6. Penggunaan istilah, symbol, atau ikon. Tiga komponen aspek  kegrafikan yang ditetapkan oleh BSNP [5] sebagai berikut: 1. Ukuran buku. 2. Desain sampul buku. 3. Desain isi buku.  kearifan lokal adalah adat, kebiasaan, atau kegiatan yang dilakukan secara-turun oleh suatu mayarakat tertentu baik itu dalam aspek ekonomi, sosial budaya, kesehatan, teknologi, dan lainnya. Kearifan lokal Tuban atau disebut dengan keunggulan lokal yang ada di  Tuban. Berikut merupakan beberapa kearifan lokal yang ada di Tuban: 1. Seni Tari Khas Tuban. Seni tari khas tuban diantaranya adalah: a. Tari tayub, b. Tari sandur. 2. Kerajian Khas Tuban Kerajian khas tuban diantaranya adalah: a. Batik gedog, b. Ongkek. 3. Makanan dan Minuman Khas Tuban Makanan dan minuman khas tuban diantaranya adalah: a. Ampo, b. Dumbek khas Tuban, c. Rajungan Tuban, d. Legen, e. Ikan asap Tuban, f. Kecap laron,  4. Wisata Sejarah di Tuban Wisata sejarah di Tuban diantaranya adalah: a. Goa suci, b. Pantai boom Tuban, c. Klenteng tjoe ling, d. Klenteng kwan sing bio, e. Masjid agung Tuban.  METODE PELAKSANAAN Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan dengan menggunakan model pengembangan 4-D Thiagarajan Semmel, dan Semmel (1974). Model 4-D memiliki empat tahapan pengembangan yaitu: Define (pendefenisian), Design (perancangan), Develop (pengembangan), dan Disseminate (penyebaran), namun dalam penelitian ini hanya pada tahap Develop yaitu uji validasi para ahli. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu lembar validasi untuk ahli materi, media dan bahasa. Data diperoleh dari hasil validasi para ahli yang dilakukan oleh 7 validator yang terdiri dari 3 ahli materi, 2 ahli media, dan 2 ahli bahasa. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah menggunakan analisis statistik deskriptif. Prosedur penelitian pengembangan ini merupakan tahapan-tahapan yang dilakukan dalam pengembangan LKS materi barisan dan deret bilangan yang terintegrasi pada kearifan lokal Tuban dapat dilihat pada Gambar 1.         Prosiding SNasPPM V Universitas PGRI Ronggolawe http://prosiding.unirow.ac.id/index.php/SNasPPM  351                         Gambar 1. Diagram Alir Pengembangan Lembar Kerja Siswa dengan Model Pengembangan 4-D [1].  Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah menggunakan analisis statistik deskriptif. Validator memberikan skor berdasarkan skala Likert pada setiap butir penilaian.  Selanjutnya nilai tiap butir penilaian validasi direkapitulasi dengan jumlah responden. Jumlah Skor yang diperoleh tiap sub aspek dibagi dengan skor maksimal dan dikalikan 100% [6].  Validitas tiap sub aspek =  x100%   Selanjutnya yaitu mencari rata-rata kevalidan dari hasil validasi materi, media, dan bahasa dengan cara sebagai berikut:         Tabel 1. Interpretasi Skor Skala Likert [6]  Tabel 2. Interpretasi Kevalidan [6]   HASIL DAN PEMBAHASAN Pada penelitian ini dilakukan uji validasi oleh 7 validator yang yang terdiri dari 3 ahli materi, 2 ahli media, dan 2 ahli bahasa. Uji validasi dilaksanakan pada tabggal 6 Juli 2020. Alur dalam penelitian ini sesuai dengan langkah-langkah model pengembangan 4-D Thiagarajan Semmel, dan Semmel. 1. Tahap Define (pendefinisian) a. Analisis Awal Akhir b. Analisis siswa c. Analisis Konsep d. Analisis Tugas e. Analisis Tujuan Pembelajaran 2. Tahap Design (perancangan) a. Penyusunan tes b. Pemilihan Media c. Pemilihan Format d. Rancangan Awal 3. Tahap Develop (pengembangan) a. Validasi Para Ahli b. Revisi I c. Laporan  Berdasarkan hasil analisis dari pengumpulan data maka diperoleh hasil kevalidan sebagai berikut.  1. Validasi Ahli Materi Data validasi ahli materi dapat diperoleh dari hasil pengisian lembar validasi oleh ahli materi mengenai LKS. Lembar validasi diisi berdasarkan skala Likert. Setelah mendapatkan penilaian jumlah presentase validitas semua sub aspek pada lembar penilaian ahli materi dirata-Skor Kriteria 5 Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup Baik 2 Kurang Baik 1 Tidak Baik Persentase (%) Tingkat Kevalidan 80-100 Valid/tidak revisi 60-79 Cukup valid/tidak revisi 40-59 Kurang valid/revisi sebagian 0-39 Tidak valid/revisi Prosiding SNasPPM V Universitas PGRI Ronggolawe http://prosiding.unirow.ac.id/index.php/SNasPPM   352  rata. Berikut merupakan hasil rata-rata setiap sub aspek materi dapat dilihat pada Tabel 4.   Sub Aspek Presentase tiap Sub Aspek Kriteria Kesesuaian materi dengan KI dan KD 75,6% Cukup valid/tidak revisi Keakuratan materi 85,3% Valid/tidak revisi Kemutakhiran materi 91,7% Valid/tidak revisi Mendorong keingintahuan siswa 86,6% Valid/tidak revisi Rata-rata presentase semua  sub aspek 84,8% Valid/tidak revisi  2. Validasi Ahli Media  Data validasi ahli media dapat diperoleh dari hasil pengisian lembar validasi oleh ahli media mengenai LKS. Lembar validasi diisi berdasarkan skala Likert. Setelah mendapatkan penilaian jumlah presentase validitas semua sub aspek pada lembar penilaian ahli media dirata-rata. Berikut merupakan hasil rata-rata setiap sub aspek media dapat dilihat pada Tabel 5.   Sub Aspek Presentase tiap Sub Aspek Kriteria Teknik penyajian 85% Valid/tidak revisi Pendukung penyajian   83,3% Valid/tidak revisi Penyajian Pembelajaran 80% Valid/tidak revisi Koherensi dan keruntutan alur pikir 80% Valid/tidak revisi Ukuran LKS 80% Valid/tidak revisi Desain Sampul LKS 90% Valid/tidak revisi Desain isi LKS 85% Valid/tidak revisi Rata-rata presentase semua  sub aspek 83, 3% Valid/tidak revisi 3. Validasi Ahli Bahasa Data validasi ahli bahasa dapat diperoleh dari hasil pengisian lembar validasi oleh ahli bahasa mengenai LKS. Lembar validasi diisi berdasarkan skala Likert. Setelah mendapatkan penilaian jumlah presentase validitas semua sub aspek pada lembar penilaian ahli bahasa dirata-rata. Berikut merupakan hasil rata-rata setiap sub aspek bahasa dapat dilihat pada Tabel 6.    Sub Aspek Presentase tiap Sub Aspek Kriteria A. Lugas    83,3% Valid/tidak revisi B. Komunikatif 90% Valid/tidak revisi C. Dialogis dan interaktif 90% Valid/tidak revisi D. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan siswa 80% Valid/tidak revisi E. Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia. 85% Valid/tidak revisi F. Penggunaan istilah, simbol, atau ikon 80% Valid/tidak revisi Rata-rata presentase semua  sub aspek 84,7% Valid/tidak revisi  Berdasarkan presentase hasil validasi materi pada Tabel 4 diperoleh rata-rata presentase 84,8%, presentase hasil validasi media pada Tabel 5 diperoleh rata-rata presentase 83,3%, dan  presentase hasil validasi bahasa pada Tabel 6 diperoleh rata-rata presentase 84,7%. Untuk lebih jelasnya mengenai penilaian ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa dapat dilihat pada Gambar 2.          Tabel 4 Hasil Rata-rata Setiap Sub Aspek Materi  Tabel 5 Hasil Rata-rata Setiap Sub Aspek Media  Tabel 6  Hasil Rata-rata Setiap Sub Aspek Bahasa  Gambar 2 Presentase Hasil Validasi LKS oleh Penilaian  Ahli  Prosiding SNasPPM V Universitas PGRI Ronggolawe http://prosiding.unirow.ac.id/index.php/SNasPPM  353 Dari Gambar 2 dapat dilihat presentase hasil validasi oleh para ahli. Selanjutnya mencari rata-rata presentase hasil validasi oleh para ahli sebagai berikut:     =    = 84,3%  Jadi dapat diambil kesimpulan hasil validitas para ahli terhadap LKS materi barisan dan deret bilangan yang terintegrasi pada kearifan lokal Tuban diperoleh nilai persentase rata-ratanya 84,3%, maka kriteria tingkat kevalidannya adalah valid/tidak revisi.   KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa dalam pembuatan LKS materi barisan dan deret bilangan yang terintegrasi pada kearifan lokal Tuban untuk siswa kelas XI SMA/MA model pengembangan 4-D Thiagarajan yaitu: Define (pendefenisian), Design (perancangan), Develop (pengembangan), dan Disseminate (penyebaran), namun dalam penelitian ini hanya pada tahap Develop (pengembangan) yaitu uji validasi para ahli. Kelayakan pengembangan LKS materi barisan dan deret bilangan yang terintegrasi pada kearifan lokal Tuban dinyatakan valid/tidak revisi. Dengan presentase rata-rata kevalidan  84,3%.    DAFTAR PUSTAKA [1] Munawaroh, M., & Sulistyaningrum, H. 2019. Pengembangan Komik BTVH Untuk Siswa Kelas VIII SMP. Teladan. Vol.4, No.2, hal 127-134.  [2] Setyosari, P. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana.  [3] Nugraha, A, A., 2019. Pengembangan Lembar Aktivitas Siswa Topik Teorema Phytagoras yang Terintegrasi pada Kegiatan Pramuka Penggalang. Skripsi Tidak Diterbitkan. Surabaya: STKIP Al Hikmah   [4] Rosyidah, A. 2018. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Kontruktivisme pada Materi Trigonometri. Skripsi Tidak Diterbitkan. Tuban: Universitas PGRI Ronggolawe.  [5] Primadi, L. 2016. Pengembangan Bahan Ajar Cetak Berbasis Komunikasi Visual Bermuatan Lokal pada Tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup Subtema Ayo Cintai Lingkungan Untuk SD Kelas VI, (Online), (https://eprints.uny.ac.id/44795/, diakses pada 9 Mei 2020).  [6] Hidayah, N. 2018. Pengembangan LKS Berbasis Model Pembelajaran Quantum Learning pada Siswa Kelas VII SMP. Skripsi Tidak Diterbitkan. Tuban: Universitas PGRI Ronggolawe.    

UJI VALIDITAS PENGEMBANGAN LKS MATERI BARISAN DAN DERET BILANGAN YANG TERINTEGRASI PADA KEARIFAN LOKAL TUBAN

http://prosiding.unirow.ac.id/index.php/SNasPPM/article/download/436/428/

UJI VALIDITAS PENGEMBANGAN LKS MATERI BARISAN DAN DERET BILANGAN YANG TERINTEGRASI PADA KEARIFAN LOKAL TUBAN

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

e-Prosiding Seminar-Konferensi-Simposium Universitas PGRI Ronggolawe Tuban