Les altes capacitats són un col·lectiu envoltat de múltiples mites que dificulten conèixer i atendre de la millor manera possible aquest grup. Un d'aquests mites és, per exemple, que les persones amb altes capacitats són perfectes en tot, i això fa que no es tinguin en compte les possibles discrepàncies en el seu ritme evolutiu o les dificultats que pugui tenir aquest col·lectiu. Es tracta de dificultats en diferents àmbits, com ara en l'emocional. Així que s'investiga si els nens i les nenes amb altes capacitats mostren dificultats de regulació emocional, i se n'analitzen les emocions, específicament: la frustració, la culpa, la tristesa, la por i la ràbia.La investigació realitzada permet concloure que els nens i les nenes amb altes capacitats mostren dificultats per regular les emocions i, especialment, la frustració i la ràbia. També, que no tenen prou estratègies de regulació emocional. A més, que les causes de la dificultat de regulació emocional poden ser per la discrepància entre el desenvolupament intel·lectual i l'emocional, i per la seva alta sensibilitat, i això els genera conseqüències, especialment en els àmbits personal, social, familiar i acadèmic.Gifted students are subject to multiple myths which make it difficult to adapt to their learning needs. For example, there is the myth about gifted students being perfectionists, leading to possible discrepancies in their pace of learning or to special difficulties that may be overlooked. There can also be difficulties in different areas, for example, the emotions. Consequently, researchers look at whether gifted boys and girls have difficulties in regulating their emotions, specifically: frustration, guilt, sadness, fear, and anger.The research carried out here leads us to the conclusion that gifted boys and girls have difficulties in regulating emotions, especially frustration and anger. Moreover, they do not have enough emotional regulation strategies. In addition, the causes of their difficulties when it comes to regulating emotion may be due to the discrepancy between intellectual and emotional development, and to their high sensitivity. This in turn has personal, social, family, and academic consequences for these children
