Schultz, Hans-Dietrich

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Comparativ (E-Journal)

Buchbesprechungen | 12neben zwei eher allgemeinen Beiträgen, die die Befunde der ersten Teile einzuord-nen bemüht sind: Olivier Grenouilleau untersucht die Folgen für den internatio-nalen Abolitionismus, Pierre Serna disku-tiert das Verhältnis von Republikanismus und Empire. Insgesamt handelt es sich um einen in seiner empirischen Detailliertheit und theoretischen Klarheit außerordentlich hilfreichen Band, dessen Ergebnissen man nur einen möglichst raschen Eingang in die internationale Forschungsdiskussion wünschen kann, die sich immer mehr in die englische Sprache verschiebt. Seine Stärken hat der Band ganz zweifellos in der Auswertung französischer Archive (ein-schließlich derer in den französischen Ko-lonien) und der sehr präzisen Diskussion jener Widersprüchlichkeit, die die Revolu-tion in Bezug auf diese Kolonien produ-zierte. Was dem Band möglicherweise als Ergänzung noch hinzugefügt hätte werden können, ist eine vergleichende Analyse des Umgangs konkurrierender Imperien mit Sklaverei und der rechtlichen Stellung ihrer Kolonien. In diesem Falle wäre die französische Entwicklung vielleicht nicht als ganz so einzigartig erschienen, wie sie das in den Argumenten der Beiträge dieses Bandes zuweilen tut. Anmerkungen:1  F. Régent / L. Dubois, La période révolutionnaire dans les Antilles françaises, in : D. Bégot (Hrsg.), Guide de la recherche en histoire antillaise et guyanaise, Bd. 1, Paris 2011, S. 513-605; F. Ré-gent, Esclavage, métissage, liberté. La Révolution française à la Guadeloupe 1789–1802, Paris 2004.2  Vgl. E. Noël, Etre noir en France au XVIIIe siè-cle, Paris 2006, und das von ihm herausgegebene „Dictionnaire des gens de couleur dans la France moderne“ (2 Bde.), Genf 2011/13.Carsten Gräbel: Die Erforschung der Kolonien. Expeditionen und koloniale Wissenskultur deutscher Geographen, 1884–1919, Bielefeld: transcript 2015, 404 S.Rezensiert von  Hans-Dietrich Schultz, BerlinKolonialgeschichte hat Konjunktur, wozu auch Geographen beigetragen haben. Umso mehr überrascht das Fehlen einer Gesamtdarstellung der „Kolonialgeogra-phie“, die der Geograph und Historiker Carsten Gräbel hier als Dissertation ge-wagt hat – leider ohne Referat zum For-schungsstand, aber mit einem Ergebnis, das sich sehen lassen kann. Schon der erste Eindruck lässt staunen, welches Meer an Informationen auf- und durchgearbeitet, kritisch bewertet und in eine gut gegliederte, lesbare Form gebracht wurde. Erstmals als Quellen herangezogen wurden die während der Expeditionen in den Kolonien angelegten Tagebücher. Und obwohl die einzelnen Kapitel in ihrer Abfolge aufeinander verweisen, kann man mit der Lektüre auch mittendrin beginnen und sich mit wachsender Neugier, vor- und zurückgehend, immer tiefer in die Materie hineinziehen lassen, so dass am Ende ein satter Gesamteindruck entsteht. Gleichwohl wird Gräbels Lust an Verall-gemeinerungen, die mit „Die Geographie …“ oder „Die Geographen …“ beginnen, Skepsis bis Widerspruch provozieren: Die komplexe Realität geht selten glatt in sol-chen Formulierungen auf. 130 | BuchbesprechungenZentralbegriff der Arbeit ist der Breitband-Begriff der „Wissenskultur“, dessen expli-kationsbedürftige Bestandteile allerdings undiskutiert bleiben. Gräbel begnügt sich damit, ihn als „Zusammenspiel von theo-retischen Ansätzen, wissenschaftlichen Praktiken, etablierten Routinen, institu-tionellen Netzwerken, sozioökonomischen Rahmenbedingungen und politischen Mentalitäten“ (S. 21) zu umschreiben. Wer mehr zu diesem theoretischen Kon-zept und seiner Leistungsfähigkeit für die Disziplingeschichte wissen will, wird auf neuere Literaturen verwiesen. Ferner mag man bedauern, dass nicht auf die Unter-schiede zwischen dem Begriff der „Koloni-sation“ und den verschiedenen politischen „Kolonialismen“ eingegangen wird, so wie auch eine Klärung des Begriffs der „Akade-misierung“ nützlich gewesen wäre.Geboten werden in drei Paketen „eine Geschichte der Institutionen, Theorien und disziplinären Selbstverständnisse am Anfang, das Alltagshandeln und die For-schungstechniken in den Kolonien im Mittelteil und ein Panorama der koloni-algeographischen Wissensbestände am Ende“ (S. 22). Meist treffsicher werden die Kolonialgeographien in die allgemei-ne Disziplinentwicklung eingeordnet; kriterienorientiert und gut begründet ist die Konzentration auf eine kolonialgeo-graphisch arbeitende Kerngruppe von Geographen. Als kluger Schachzug erweist sich ferner, die Antrittsvorlesungen einiger Protagonisten der Kolonialgeographie mit-einander zu vergleichen. Wer gedacht hät-te, dass Kolonialgeographie nur Kolonial-ideologie war, wird enttäuscht. Mehrfach betont Gräbel, dass ihre Vertreter nicht nur Kolonialpropaganda, sondern Wis-senschaft betrieben. So pflegten sie zwar einen rassistisch motivierten Überlegen-heitsdünkel, der den Untergang angeblich inferiorer Völker als naturgewollten Bei-trag zum Fortschritt der Menschheit ver-klärte, sorgten aber zugleich „vorwiegend“ (S. 45) für eine (auch kartographische) Landesaufnahme und -beschreibung sowie die Aufdeckung von kausalen Zusammen-hängen. Welchen Kontrast dazu bilden die Landschaftsschilderungen, in denen sich die ästhetischen Vorlieben und Ideen der Beschreiber spiegeln! Besonders spannend dürfte für viele Leser der Mittelteil der Arbeit sein, der die Ex-peditionsplanungen, den Expeditionsalltag und die Verschriftlichung der erhobenen Informationen und Messdaten bringt und über die mentale Aneignung der Kolonien als Produktion und Ordnung von Räumen berichtet. Wer hätte sich vorher vorge-stellt, welche Strapazen die mit mühevol-ler Arbeit ausgefüllten Expeditionstage für die Teilnehmer mit sich brachten, welchen psychischen Stress sie aushalten mussten? Darüber hinaus erfährt der Leser, dass die beteiligten Geographen sich nicht etwa als Produzenten der beschriebenen Räu-me sahen, sondern nur als Vermittler von deren Existenz, denn ihre Länderkunden erwecken „den Anschein, als offenbarten sich die geographischen Phänomene und Räume dem Leser selbst“ (S. 219). Den Transformationsprozess der Tagebuch-Eintragungen bei der späteren Verarbei-tung und die Veränderungen dabei hätte ich gerne durch mehrere ausführliche Bei-spiele belegt gesehen. Neben den Texten interessieren Gräbel die Fotos, die „in Europa skandalös gewesen“ (S. 280) wären, im Dienste der Wissen-schaft aber als gerechtfertigt galten. Für die gravierenden Defizite bei der Darstel-Buchbesprechungen | 131lung der kolonialen Völker macht er au-ßer der asymmetrischen Kommunikation zwischen Kolonisierern und Kolonisierten einen ständigen Rückfall in „gedankenlose Stereotype“ (S. 299) verantwortlich, was er zum Teil dem klassischen geographischen Mensch-Natur-Denken anlastet, das die ethnische Verschiedenheit auch der Präge-kraft der Landesnatur zuschrieb. Als eine wesentliche Aufgabe der Ethnographie erkennt er, „die Kolonialherrschaft zu le-gitimieren“, um die Bevölkerungen „zum eigenen Vorteil auszunutzen und sich ihrer Ressourcen zu bemächtigen“. „Mit dem Thema ‚Erziehung und Arbeit‘ ließen sich beide Positionen miteinander verbinden“ (S. 309). Dieser Gedanke wurde, so sei hinzugefügt, später von Geographen auf den europäischen Osten übertragen, wo nunmehr statt der „Neger“ die Slaven ge-waltsam den Segen deutscher Arbeit er-fuhren.Nicht zu überzeugen vermag mich Gräbels pejoratives Urteil über die jüngere Geo-graphiegeschichtsschreibung zum Kolo-nialthema. Es lautet im Modus der Ankla-ge: „Solange Geographen sich abmühen, die koloniale Geschichte ihrer Disziplin zu relativieren oder im anderen Extrem in den Selbstbeschreibungen und Diskur-sen aus der Epoche verharren, anstatt sie historisch-kritisch zu analysieren, ist der Weg zu einer zeitgemäßen Historiographie der deutschen Geographie noch weit“ (S. 17). Eine Relativierung liegt für ihn schon dann vor, wenn die Akademisierung des Faches – was er darunter versteht, bleibt offen – nicht als ein direktes Produkt des Kolonialismus erscheint. Damit dürfte der Verfasser beim Leser zwar spontan auf Zu-stimmung stoßen, zumal sein Urteil poli-tisch-moralische Korrektheit signalisiert. Tatsächlich deuten die bisher bekannten Umstände der Akademisierung der Geo-graphie jedoch auf einen anderen Zusam-menhang hin. Indem Gräbel als gelernter Diplomgeograph die schulische Tradition des Faches, die lange Zeit auch dessen Image und Profil als Wissenschaft prägte, nicht ernst nimmt, begibt er sich statt auf einen „zeitgemäßen“ auf einen Holzweg.Richtig ist, dass die Geographie nach der Gründung des Reiches und seinem Ein-tritt in die Weltpolitik in den deutschen Einzelstaaten schrittweise mit Lehrstüh-len versehen wurde und auch qualitativ einen Sprung machte. Ungeachtet dessen und trotz aller Berufungen auf Carl Ritter und jetzt mehr noch Alexander von Hum-boldt wurde sie ihren traditionellen Ruf nur schwer los, kaum mehr als eine min-derwertige Schulwissenschaft zu sein, die das Gedächtnis mit topographischem und statistischem Sperrmüll vollstopfe. Anders als von manchem Historiker und von Grä-bel angenommen, basierte der universitäre Aufschwung des Faches jedoch keineswegs darauf, dass akademisch ausgebildete Geo-graphen für eine kolonialbezogene Tä-tigkeit als Fachleute dringend gebraucht wurden, zumal die aktive Kolonialpolitik des Deutschen Reiches erst 1884 begann. Schon die auffällige Besetzung der Profes-suren mit überwiegend fachfremden „Stu-bengelehrten“ (Oberlehrern) statt erfahre-nen Forschungsreisenden (von Ausnahmen abgesehen) macht stutzig und weist in eine andere Richtung. Als dünnen Beleg für seine Position prä-sentiert Gräbel lediglich eine Äußerung Philippsons, der ihm mit seinen im KZ Theresienstadt geschriebenen Erinnerun-gen als glaubwürdiger Kronzeuge dient, weil er selbst nicht kolonialpolitisch ge-132 | Buchbesprechungenarbeitet habe. Das Zitat bestätigt tatsäch-lich einen Kausalnexus zwischen dem „Erwerb der Kolonien“ und der Einrich-tung „ordentlicher Professuren der Geo-graphie“ „seit Ende der siebziger Jahre“ (S. 33). Doch Philippson irrt, wie die Stenographischen Berichte der Debat-te des Preußischen Abgeordnetenhauses vom 9. März 1875 über die Entscheidung des Kultusministers Falk zeigen, an allen preußischen Universitäten Geographie-Professuren einzurichten. Nicht imperiale und kolonialpolitische Motive standen demnach vornan, sondern bildungspoli-tische. Spitzenvertreter der Wissenschaft, wie Mommsen und Virchow, die auch Abgeordnete waren, sahen darin den Be-ginn einer abschüssigen Entwicklung der Universität in Richtung einer populären Volksbildungsanstalt. Die Geographie war für sie keine satisfaktionsfähige Disziplin, sondern nur eine enzyklopädische Hand-buch- und Schulwissenschaft. Hermann Wagner, einer der neu berufe-nen „Falk-Professoren“ und Oberlehrer, der die angestrengten Bemühungen seiner Kollegen um eine methodologische Kon-solidierung des Faches im „Geographi-schen Taschenbuch“ kritisch begleitete, hat dies exakt festgehalten. Mehrfach erin-nerte er bei einschlägigen Anlässen daran, „daß man geographische Professuren zu Beginn der siebenziger Jahre wie auch spä-ter in erster Linie im Interesse einer besse-ren Ausbildung von geographischen Fach-lehrern an höheren Schulen errichtete.“ Hätten die Unterrichtsverwaltungen ein-zelner deutscher Staaten „den schreienden Gegensatz“ zwischen „der geographischen Bildung unseres Volkes“ und der veränder-ten Lage des „Deutschtums auf dem Erd-ball“ nicht registriert, hätte die Akademi-sierung der Geographie „wohl noch einige Zeit auf sich warten lassen“.1 Aus den Äu-ßerungen anderer Geographen lässt sich entnehmen, dass eine große Unsicherheit darüber herrschte, für welche Berufe denn neben dem alles dominierenden Lehramt an höheren Schulen Geographen ausgebil-det werden sollten. So scheint noch immer die bekannte Vermutung zuzutreffen, dass die Geographievertreter versucht haben, sich über einen Einstieg in kolonialgeogra-phische Forschungen der Politik als unent-behrlich zu empfehlen, als dass umgekehrt die Politik in kolonialpolitischen Fragen brennend auf Geographen setzte und des-halb das Fach in den akademischen Sattel hob.Gräbels Appell, dass es der Geographie „zum Vorteil“ gereiche, „vergangene Ver-säumnisse und kollektive Fehlleistungen“ zu reflektieren, statt sie zu beschönigen“, um für „zukünftige Praktiken und For-schungsdesigns [zu] sensibilisieren“, und auch seine Warnung vor einem „selbst-gerechten Blick zurück“ angesichts der heutigen „Abhängigkeit der Wissenschaft von Drittmitteln“ (S. 356): Wer wollte dem nicht zustimmen? Doch die Gefahr von Voreingenommenheit lauert immer, frei ist niemand davon. Eine „Rezeptions-geschichte des [kolonial-] geographischen Wissens“, die „erst noch geschrieben wer-den“ (S. 352) müsse, wäre zweifellos zu be-grüßen. Erste Arbeiten für den Bereich der Schulgeographie existieren bereits. Abschließend möchte ich noch einmal bekräftigen: Dieses Buch verdient neben kritischen Rezensenten auch viele Leser. Es erweitert in seinen detail- und facet-tenreichen, an- und aufregenden Befun-den und seinem lebendigen Schreibstil den Blick auf einen Bereich der deutschen Buchbesprechungen | 133Geographiegeschichte, der so umfassend bisher noch nicht möglich war. Wissen-schaftsgeschichte ist hier keine Geschichte der großen Männer und einsamen Hel-den, sondern eingebunden in Standards, Konventionen, Regelwerke, Diskurse, Konkurrenzen innerhalb der eigenen und gegenüber anderen Disziplinen und wei-teres mehr. Leider fehlt ein Register, dass die wissenschaftliche Ausbeute der Gräbel-schen Arbeit erheblich erleichtern würde, doch alle kritischen Einwände, von denen ich einige vorgebracht habe, können die Vorzüge dieser Studie, die ich – selbst im Widerspruch – mit Gewinn gelesen habe, nicht verdunkeln. Anmerkung1  H. Wagner, Geographie nebst Meereskunde und Ethnographie, in: W. Lexis (Hrsg.), Das Unter-richtswesen im Deutschen Reich, Bd. 1, Berlin 1904, S. 225-242, hier S. 225.Boris Belge / Martin Deuerlein (Hrsg.): Goldenes Zeitalter der Stagnation? Perspektiven auf die sowjetische Ordnung der Brežnev-Ära (Bedrohte Ordnungen, Bd. 2), Tübingen: Mohr-Siebeck 2014, 329 S.Rezensiert von  Katharina Schwinde, JenaMit der Aufgabe die Brežnev-Ära abseits lähmender und verstaubter historischer Si-gnaturen zu beleuchten, sind Boris Belge und Martin Deuerlein in guter Gesellschaft der neueren Sowjetunionsforschung. Die längste aller Epochen der Sowjetgeschichte hat nach langen Jahren der Vernachlässi-gung ihren festen Platz in der Forschung gefunden. In diesem Zusammenhang ist auch der Sammelband von Belge und Deuerlein zu werten, der aus einem von den Autoren organisierten Workshop der Universität Tübingen aus dem Jahr 2012 hervorgegangen ist. Das von Ihnen he-rausgegebene Buch verweist bereits im Titel „Goldenes Zeitalter der Stagnation?“ auf das Hauptanliegen des Bandes. Ziel ist es, die immer noch vorherrschenden Topoi zur Brežnev-Ära kritisch zu hinterfragen und sie auf deren Haltbarkeit zu prüfen. Dabei geht es den Autoren um nicht we-niger, als um eine „zeitliche und räumliche Perspektiverweiterung“ anhand neuester Forschungsergebnisse (S. 8).Die starken Fluchtpunkte des Bandes stel-len die Einleitung der Herausgeber und der Schlussbeitrag von Klaus Gestwa dar. Belge und Deuerlein geben in ihrer Einführung nicht nur einen profunden Überblick über die aktuellen Forschungsdebatten und die Forschungsliteratur. Sie diskutieren ne-ben der Historisierung zeitgenössischer Deutungen zudem die Entwicklung eines neuen, übergreifenden Epochenbegriffes. Anlehnend an die Forschungen von Su-sanne Schattenberg und Juliane Fürst, die den Alternativbegriff der „Normalität“ ge-prägt haben und den Forschungen zur Ri-tualisierung des öffentlichen Lebens nach Yurchak, führen die Autoren den Analyse-terminus der „Hyperstabilität“ ein.1 Belge und Deuerlein zufolge wird dieser als eine „über Kommunikation vermittelte soziale und kulturelle Konstruktion von Norma-lität und Stabilität“ definiert (S. 13). Die Ausrichtung des sowjetischen Staates auf diese Prinzipien habe die unbeabsichtigte Ausdifferenzierung und Pluralisierung ge-

Carsten Gräbel: Die Erforschung der Kolonien. Expeditionen und koloniale Wissenskultur deutscher Geographen, 1884–1919, Bielefeld:: transcript 2015, 404 S.

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Carsten Gräbel: Die Erforschung der Kolonien. Expeditionen und koloniale Wissenskultur deutscher Geographen, 1884–1919, Bielefeld:: transcript 2015, 404 S.

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