This article focuses on the need for schools to engage with the views of students to better understand learning and teaching. In this sense, the project Erasmus+ ReHaRe, Reaching the ‘Hard to Reach’: including responses to diversity through child-teacher dialogue (2017-2020) is presented. The project adopted a collaborative action research approach, in a European network of schools, which gave students the opportunity to play the role of researchers, participating actively in the educational process, in collaboration with their teachers. The article describes how this collaboration can contribute to the improvement of student participation, the professional development of teachers and the development of more inclusive practices in school. The article addresses two main aspects. First, the ReHaRe project and the Inclusive Inquiry model are presented. The second aspect highlights the relevance of Inclusive Research in increasing children’s participation and learning opportunities, including pupils who are usually considered ‘hard to reach’.Este artigo centra-se na necessidade de as escolas se envolverem com os pontos de vista dos alunos para melhor compreenderem a aprendizagem e o ensino. Neste sentido, é apresentado o projeto Erasmus+ ReHaRe, Reaching the ‘Hard to Reach’: inclusive responses to diversity through child-teacher dialogue (2017-2020)3. O projeto adotou uma abordagem de investigação-ação colaborativa, numa rede europeia de escolas, que proporcionou aos alunos a oportunidade de desempenharem o papel de investigadores, participando ativamente no processo educativo, em colaboração com os seus professores. O artigo descreve a maneira como esta colaboração pode contribuir para a melhoria da participação dos alunos, para o desenvolvimento profissional dos professores e para o desenvolvimento de práticas mais inclusivas na escola. O artigo aborda duas vertentes essenciais. Primeiro, apresenta o projeto ReHaRe e o modelo de Pesquisa Inclusiva. Seguidamente evidencia a relevância da Pesquisa Inclusiva no aumento de oportunidades de participação e de aprendizagem das crianças, incluindo alunos que são normalmente considerados como ‘difíceis de alcançar’
