MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN VE İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ ZEKÂ OYUNLARINA YÖNELİK ALGILARININ METAFORLAR YOLUYLA BELİRLENMESİ

Abstract

ÖZETZekâ oyunlarının öneminin son yıllardaarttığını gösteren önemli bir ölçüt de, Milli Eğitim Bakanlığının Zekâ Oyunlarıdersini 2013 yılında ortaokullar için seçmeli ders olarak uygulamaya almasıdır.Seçmeli Zekâ Oyunları dersini ortaokullarda farklı branşlarda, bu alanda eğitimalmış ve gerekli sertifikaya sahip öğretmenler yürütmektedir. Bu dersi halihazırda yürüten matematik öğretmenleri ve ileride yürütecek olan ilköğretimmatematik öğretmen adaylarının zekâ oyunlarına yönelik algılarının tespitedilmesi önemli görülmüştür. Bu araştırma, ortaokullarda görev yapanmatematik öğretmenlerinin ve ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının zekâoyunlarına yönelik algılarının metaforlar aracılığıyla belirlenmesi amacıylagerçekleştirilmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Kolayulaşılabilir örnekleme yöntemiyle belirlenen araştırmanın örneklemini, Kayseriili merkez ilçelerinde ortaokullarda görev yapan 171 matematik öğretmeni veErciyes Üniversitesi Ziya Eren Eğitim Fakültesi Matematik ve Fen BilimleriBölümü İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 113öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmanın verilerinin toplanması içinhazırlanan anket formu, ortaokullarda görev yapan matematik öğretmenleri veilköğretim matematik öğretmeni adayları için ayrı ayrı düzenlenmiştir.Matematik öğretmenleri için hazırlanan ankette cinsiyet, kıdem, öğrenim durumuve zekâ oyunları dersinin daha önceden yürütülüp yürütülmediğini belirleyecekdört adet öncül soru yer almaktadır. İlköğretim matematik öğretmeni adaylarıiçin hazırlanan ankette ise cinsiyet, sınıf düzeyi, ağırlıklı not ortalaması vezekâ oyunlarına yönelik ilgilerinin olup olmadığını belirleyecek dört öncülsoru bulunmaktadır. Hazırlanan iki ankette de ortak olan ve araştırmanın anaveri kaynağını oluşturan soru; “Zekâ oyunları... gibidir/benzer. Çünkü…”şeklinde hazırlanmıştır. Araştırmanın verileri nitel veri analiz yöntemlerindeniçerik analizi yardımıyla analiz edilmiştir.Araştırma sonucunda, ortaokullarda görev yapanmatematik öğretmenlerinin en sık ifade ettikleri metaforlar, labirent, bulmaca,ceviz ve matematik iken; ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının en sıkifade ettikleri metaforlar ise, hayat, satranç, jimnastik ve labirenttir. Ayrıca,ortaokullarda görev yapan matematik öğretmenleri ve ilköğretim matematiköğretmen adaylarına ait dokuz kavramsal kategoriden sekizi(geliştirici/destekleyici, karmaşık ve sistematik/planlı, bağlayıcı,sürükleyici, düşündürücü, rahatlatıcı/mutluluk verici, eğlenceli) ortaktır.</p