It presents the results of a consultation accomplished by the students of the Course of Librarianship of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul registered in the second semester of 1995, detecting the external factors that interfere in the academic acting as possible evasion causes.Apresenta os resultados de uma consulta realizada aos alunos do Curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul matriculados no segundo semestre de 1995, detectando os fatores externos que interferem no desempenho acadêmico como possíveis causas de evasão

Allegretti Borges, Rosane Beatriz

Pinto Kruel, Inês Rosito

Rosa Scharnberg, June Magda

Sattamini Ferreira, Glória Isabel

Tazima, Ivete Hissako

Revistas Científicas de Filo (Facultad de Filosofía y Letras, UBA - Universidad de Buenos Aires)

65VARIÁVEIS POSSÍVEIS DE EVASÃONO CURSO DE BIBLIOTECONOMIADA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL,IDENTIFICADAS PELOS ALUNOS MATRICULADOS EM 1995ROSANE BEATRIZ ALLEGRETTI BORGES 1GLÓRIA ISABEL SATTAMINI FERREIRA 2INÊS ROSITO PINTO KRUEL 3JUNE MAGDA ROSA SCHARNBERG 4IVETE HISSAKO TAZIMA 5Resumo: Apresenta os resultados de uma consulta realizada aos alunos doCurso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sulmatriculados no segundo semestre de 1995, detectando os fatores externosque interferem no desempenho acadêmico como possíveis causas de evasão.Palavras-chave: Evasão acadêmica; Curso de Biblioteconomia; Perfil dealunos.Abstract: It presents the results of a consultation accomplished by the studentsof the Course of Librarianship of the Universidade Federal do Rio Grande doSul registered in the second semester of 1995, detecting the external factorsthat interfere in the academic acting as possible evasion causes.Keywords: Academic evasion; Course of Librarianship; Students’ profile.1 Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação.Departamento de Biblioteconomia e Documentação. rosane@cpovo.net2 Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação.Departamento de Biblioteconomia e Documentação. glo@pro.via-rs.com.br3 Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação.Departamento de Biblioteconomia e Documentação. ckruel@plug-in.com.br4 Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação.Departamento de Biblioteconomia e Documentação. june@vortex.ufrgs.br5 Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação.Departamento de Biblioteconomia e Documentação. tazima@cpovo.netArtículo recibido: 18-11-98. Aceptado: 26-08-99.INFORMACIÓN, CULTURA Y SOCIEDAD.  No. 2  (2000) p. 65-69©Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto  de InvestigacionesBibliotecológicas (INIBI), ISSN: 1514-8327.Borges, Ferreira, Kruel, Scharnberg y Tazima / Variáveis possíveis de evasão ...INFORMACIÓN, CULTURA Y SOCIEDAD.  No. 2  (2000)661. IntroduçãoComo objetivo de detectar  as  possíveis causas de evasão dos alunos doCurso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS),foi realizada uma consulta à comunidade discente em novembro de 1995.Os questionários foram aplicados nas oito (8) turmas aos alunos presentesnos dias da coleta de dados. Foram obtidas 129 respostas de um universo de 296alunos matriculados neste período, assim distribuídos:Quadro 1SEMESTRE1º2º3º4º5º6º7º8ºTOTALSEMESTRE(1)2130221214070716129% DE RESPOSTAS16,2723,2917,0509,3010,8505,4205,4212,40100.00 - Distribuição das Respostas dos Alunos por Semestre - 19952. Caracterização dos respondentesA comunidade consultada apresentou o seguinte perfil:a) Sexo: 82% dos alunos são do sexo feminino, característica  marcante doscursos de   Biblioteconomia no Brasil.b) Idade:  aglutinou-se o resultado em faixas etárias. Dessa forma verificou-se que 55% estavam  na faixa entre 17 e 25 anos; 31% entre 26 e 35 anos; 10% entre36 e 46 anos  e  4% com  mais de 46 anos.c) Renda Familiar: 37% situaram-se na faixa  de 10 salários mínimos oumais;  32%  entre 4 a 6 ; 20%  entre 7 a 9  e  11%  corresponderam àqueles indivíduoscom renda entre 1 a 3 salários mínimos.d) Escolaridade:  60% dos alunos  realizaram  segundo grau regular; 24%segundo  grau técnico;  10% magistério  e 2% supletivo.67e) Ano de Conclusão do 2º grau:  40%   concluíram o curso entre 1990e 1994; 19% entre 1985 e 1989; 15% entre 1980 e 1984; 10% entre 1975 e1979 e os demais em anos anteriores a 1974.f) Natureza da Escola: 61% dos alunos eram oriundos de escola públicae 34% de escola privada.Através destes dados foi possível constatar que os alunos do Curso deBiblioteconomia da UFRGS no ano de 1995 eram, em sua maioria, do sexo feminino,com idade entre 17 e 25 anos, com renda familiar de 10 salários mínimos ou mais,tendo concluído seu curso de 2º grau:   entre 1990 e 1994 em escolas públicas eem cursos regulares.3. Conhecimento da profissão e motivação para o cursoA fim de delinear a compreensão dos alunos acerca da profissão debibliotecário e suas motivações para  cursar Biblioteconomia, foi elaborado umconjunto de questões, cujo resultado está descrito a seguir:Constatou-se que 57% dos respondentes tinham conhecimento prévio doCurso, ao passo que 40%, ao longo do mesmo obtiveram essas informações sobrea profissão e o Curso.Observou-se, ainda, que  ao final do 1º semestre esse conhecimento foimantido inalterado, já que 55% dos entrevistados afirmaram terem  conhecimentosobre as atribuições e atividades de um bibliotecário e 43% dos alunos entrevis-tados responderam desconhecimento à referida questão, face as disciplinasserem até este semestre muito gerais.No intuito de especificar o citado conhecimento da profissão, foi solici-tado enumerar sete atividades desenvolvidas pelo bibliotecário,  onde  59% dosrespondentes conseguiram atender plenamente, 6% dos respondentes nadaindicaram e outros 10%  só conseguiram apontar até quatro atividades.Os maiores índices de respostas completas aconteceram nos semestresfinais (6º, 7º e 8º), o que deve estar relacionado a um conhecimento mais profundodessas atividades ao final do Curso. Em semestres iniciais (1º e 3º), menos dametade das turmas conseguiram identificar e completar o número de atividadessolicitadas.Os alunos dos dois semestres iniciais apontaram, predominantemente, asatividades de desenvolvimento de coleções como as que caracterizam a funçãodo profissional, expresso através das tarefas de seleção e aquisição de materialbibliográfico. Na medida que avançaram no Curso, entre 3º e 6º semestres, asatividades de atendimento ao usuário passaram a ser citadas em maior númeropelos respondentes, sendo as mais  indicadas  a orientação e auxílio dentro doserviço de referência, seguidas de produtos e serviços oferecidos (normalizaçãotécnica, comutação bibliográfica, DSI) e finalmente as atividades de divulgação.Borges, Ferreira, Kruel, Scharnberg y Tazima / Variáveis possíveis de evasão ...INFORMACIÓN, CULTURA Y SOCIEDAD.  No. 2  (2000)68Ao final do Curso, 7º e 8º semestres, apareceram as atividades de processamentotécnico com maior número de indicações. As atividades administrativas e gerenciaisnão apareceram como indicações prioritárias na atividade do bibliotecário emsemestre algum.Quando agrupadas as respostas em atividades administrativas,desenvolvimento de coleções, processamento técnico e atendimento ao usuário,verificou-se que este último grupo foi o mais citado, onde se destacou o serviçode referência em todos seus níveis.Entretanto, se consideradas isoladamente, as atividades mais citadasreferiram-se à representação descritiva e temática do material informacional (26%do total de respostas), o que pode caracterizar o perfil do Curso de Biblioteconomiada UFRGS na perspectiva de seus alunos, no momento da consulta.Quanto às atividades administrativas, apesar de serem as únicas ministradasem quase todos os semestres do Curso, não alcançaram expressão no número deindicações correspondentes ao número de créditos oferecidos, o que podesugerir alguns problemas como: lacuna ou desequilíbrio dos respectivos progra-mas das disciplinas e inadequação ou deficiência da relação teoria e prática.Verificou-se que  no momento de ingresso no curso, 53%  tinham intençãode realizá-lo;  29% entraram no Curso para ver se ele correspondia às suasexpectativas;  9% realizaram sua inscrição no curso apenas como forma deingressar na UFRGS, com o objetivo de pedir transferência para outros cursos eoutros 9% por motivos diversos.Quanto a modalidade de ingresso no curso, 78% se deu através devestibular,  dos quais 62% em  primeira opção e 16% em  segunda opção.  Asegunda forma foi como  ingresso de diplomado, que corresponderam a 15%; atransferência interna dentro da UFRGS foi responsável pelo ingresso de 5% dosalunos.Verificou-se que 78% dos alunos não possuíam outro curso superior e 19%já eram graduados.Observou-se que foi especialmente a partir do segundo semestre quehouve um aumento do interesse dos alunos  pela profissão de bibliotecário (37%).Por outro lado, identificou-se que 18% dos respondentes  não se manifestarama respeito.As expectativas dos alunos foram confirmadas ao longo dos semestres:22% dos alunos demonstraram interesse pelo Curso e  5% pelas possibilidadesdo mercado de trabalho.Entre os motivos que levaram os alunos a se interessarem pela profissãoencontraram-se a identificação com o curso (16%), potencialidade do mercado detrabalho (12%), grande oferta para realização de estágios extracurriculares (10%),porém,  57% não souberam apontar nenhum motivo especial.Os alunos cujas expectativas não foram atingidas citaram aspectosnegativos no curso (8%), tais como: desatualização, desorganização, falta de69dinamismo, professores sem conhecimento didático, ausência de recursostécnicos auxiliares, desmotivação de muitos alunos, etc.4.  Fatores que interferem no desempenho académíco4.1 ExternosVerificou-se maior incidência de aspectos negativos em detrimento dospositivos, nas questões que objetivaram identificar fatores externos positivos enegativos que interferiam no desempenho dos alunos.Entre os fatores negativos externos identificaram-se: a dificuldade de seconciliar o horário de trabalho com o curso (28%) em função do curso ser diurnoe coincidir com o horário comercial. O trabalho incluindo-se neste item atividadeprofissional intensa, deixando pouco tempo livre para realização de atividadesexigidas pelo curso, isto aliado ao fator dificuldades financeiras, ou seja, otrabalho era essencial para a sobrevivência do aluno, mesmo que isto inviabilizasseseu estudo.Aliado a estes fatores somam-se outros fatores como: problemas pessoais(necessidade de tempo para atender família, marido, filhos, netos, atividadesdomésticas); problemas de saúde (doenças, perda de familiares, nascimento defilhos), seguindo-se a questão do baixo status profissional e a falta de apoiofamiliar.Aqueles alunos que já estavam  em contato direto com a profissãoconseguiram identificar fatores positivos como a atuação em bibliotecas (2%) eo engajamento em estágio extracurricular (2%).4.2. InternosQuanto aos fatores internos interferindo no desempenho dos alunosobservou-se que não houve indicação de nenhum aspecto positivo.Entre os fatores negativos o mais apontado foi a figura do professor (36%)e ainda o curso em si (17%).ENDEREÇO PARA CORRESPONDÊNCIA:Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação -Departamento de Biblioteconomia e Documentação. Rua Ramiro Barcelos, 2705, sala 520 -Bairro Santana. CEP 90035-007 - Porto Alegre, RS.Fone: (051) 316-5336. FAX: (051) 316-5435. http://www.ufrgs.br/fabicoBorges, Ferreira, Kruel, Scharnberg y Tazima / Variáveis possíveis de evasão ...

Variáveis possíveis de evasão no curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, identificadas pelos alunos matriculados em 1995

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Variáveis possíveis de evasão no curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, identificadas pelos alunos matriculados em 1995

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