This study aims to determine the learning outcomes of students in X grade of SMA Negeri 7 Ambon, after using Ispring media and power points in learning process. The population of this research is all students of&nbsp; X grade, and the sample is X1 class consist of 17 students. Student learning outcomes data on sub concepts of chemical basic laws obtained through final tests, student worksheets (LKPD), affective assessment sheets, and psychomotor assessment sheets with the presentation of the results obtained by 1 student (5.88%) getting qualified very good, 5 students (35,29%) get good qualifications, 7 students (35,29%) get enough qualifications and 4 students (23.52%) with less qualifications. Learning outcomes show all students (100%) successfully reach the minimum completeness criteria (KKM) of 7

Hamid, F A

Pooroe, K

Unwakoly, S

English

OJS UNPATTI Publication Center (Universitas Pattimura)

Scie Map J/Vol. 2 No. 2/November 2020/Hal. 90-94  e-ISSN 2684-9429  90  PENGGUNAAN MEDIA ISPRING dan POWER POINT PADA SUB KONSEP HUKUM - HUKUM DASAR KIMIA UNTUK MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR SISWA  KELAS X SMA NEGERI 7 AMBON  K. Pooroe1*, F. A. Hamid1, S. Unwakoly1  1Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP Universitas Pattimura  *Email: pooroekorneles21@gmail.com   ABSTRACT. This study aims to determine the learning outcomes of students in X grade of SMA Negeri 7 Ambon, after using Ispring media and power points in learning process. The population of this research is all students of  X grade, and the sample is X1 class consist of 17 students. Student learning outcomes data on sub concepts of chemical basic laws obtained through final tests, student worksheets (LKPD), affective assessment sheets, and psychomotor assessment sheets with the presentation of the results obtained by 1 student (5.88%) getting qualified very good, 5 students (35,29%) get good qualifications, 7 students (35,29%) get enough qualifications and 4 students (23.52%) with less qualifications. Learning outcomes show all students (100%) successfully reach the minimum completeness criteria (KKM) of 70.  Keywords: Ispring and power point learning media, basic laws of chemistry, student learning Outcomes   1. Pendahuluan Pendidikan merupakan sebuah proses kegiatan yang disengaja atas input siswa untuk menimbulkan suatu hasil yang dinginkan sesuai tujuan yang ditetapkan. Pendidikan mencakup sebuah rentang kawasan yang terdiri atas beberapa komponen yang bekerja dalam sebuah sistem sehingga dalam perkembangannya pendidikan tidak lagi bersifat natural-instingtif (Purwanto, 2009 : 18-19). Berkaitan dengan hal tersebut, salah satu perubahan yang dilakukan pemerintah dalam bidang pendidikan adalah pengembangan kurikulum.  Kurikulum 2013 (K-13) adalah kurikulum yang berlaku dalam Sistem Pendidikan Indonesia. Kurikulum ini merupakan kurikulum tetap diterapkan oleh pemerintah untuk menggantikan Kurikulum 2006 (yang sering disebut sebagai Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) dan dikembangkan dengan prinsip mampu beradaptasi dengan berbagai perubahan (berisi prisip-prinsip pokok, bersifat fleksibel sesuai dengan perkembangan zaman) dan pengembangannya melalui proses akreditasi yang memungkinkan mata pelajaran dimodifikasikan(Hakim ,2014: 148). Kimia merupakan salah satu mata pelajaran yang ada dalam kurikulum SMA dan penting di pelajari karena sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari, namun tidak sedikit orang yang menganggap kimia sebagai ilmu yang kurang menarik. Hal ini disebabkan karena kimia erat hubungannya dengan ide–ide atau konsep–konsep abstrak yang membutuhkan penalaran ilmiah, sehingga belajar kimia merupakan kegiatan mental yang membutuhkan penalaran tinggi (Novita dkk, 2013).  Hubungan antara karakteristik materi hukum-hukum dasar kimia dengan media Ispring dan Powerpoint yakni karakteristik materi hukum-hukum dasar kimia terdapat banyak perhitungan maka perlu dilakukan suatu upaya dalam mengaktifkan siswa dan memberikan penyajian materi hukum-hukum dasar kimia dengan lebih menarik sehingga siswa menjadi lebih paham dan tidak merasa bosan dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas Wagino, dkk (2015), menyatakan bahwa dengan adanya ispring presentasi, para guru atau pengajar akan lebih mudah dalam menampilkan informasi melalui suara, gambar, gerakan dan warna, baik secara alami maupun manipulasi, sehingga membantu guru untuk menciptakan suasana belajar menjadi lebih hidup, tidak monoton dan tidak membosankan. Berdasarkan uraian yang dikemukakan di atas, maka yang menjadi permasalahan dalan penelitian ini adalah Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 7 Ambon setelah proses pembelajaran menggunakan media ispring dan  powerpoint?     Scie Map J/Vol. 2 No. 2/November 2020/Hal. 90-94  e-ISSN 2684-9429  91  2. Metode Tipe penelitian ini adalah tipe deskriptif, yang menggunakan data pengamatan langsung terhadap jalannya proses pembelajaran di kelas. Penelitian deskriptif adalah suatu metode penelitian yang ditunjukkan untuk menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, yang berlangsung pada saat ini atau saat yang lampau (Furchan, 2004: 54). Dalam penelitian ini akan  mendeskripsikan hasil belajar siswa pada sub konsep hukum-hukum dasar kimia dengan menggunakan media pembelajaran ispring dan powerpoint. Penelitian ini menggunakan rancangan one group pre-test post-test design. Lokasi penelitian pada SMA negeri 7 Ambon tahun ajaran 2018/2019,dengan popolasi dan sampel adalah seluruh siswa kelas X1 SMA negeri 7 Ambon,Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes awal,tes akhir,tes hasil belajar (aspek afektif,aspek kognitif dan aspek psikomotor), angket respon siswa dan peningkatan (n-gain).  3. Hasil Penelitian 3.1  Hasil Belajar Siswa pada Tes Awal (pretest) Tes awal adalah tes yang diberikan sebelum pembelajaran dimulai dengan bertujuan untuk mengetahui sampai dimana penguasaan siswa terhadap bahan pembelajaran (pengetahuan dan keterampilan) yang akan diajarkan. Dalam hal ini fungsi tes awal dilakukan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan awal yang dimiliki siswa kelas X1 SMA Negeri 7 Ambon dalam menguasai materi hukum-hukum dasar kimia. Soal tes awal yang diberikan kepada siswa terdiri dari 7 soal essay, yang berhubungan dengan sub konsep hukum-hukum dasar kimia. Tabel 1. Data Tes Awal Siswa Interval Frekuensi Persentase (%) Kualifikasi 91– 100 – – Sangat Baik 81 – 90 – – Baik 71 – 80 – – Cukup < 70 17 100 Kurang/Gagal Jumlah 17 100   Dari data pada Tabel 1 diatas menunjukkan bahwa kemampuan kognitif siswa pada tes awal tidak ada kualifikasi sangat baik, baik, dan cukup, sedangkan kualifikasi kurang/gagal berjumlah Jumlah 17 siswa (100%)  dikarenakan siswa tidak mampu menjawab soal pada tes awal. 3.2  Hasil Penilaian Proses  1)  Hasil Belajar Afektif Siswa Kemampuan afektif berhubungan dengan sikap yang ditunjukan oleh siswa selama proses pembelajaran. Dalam penelitian ini terdapat beberapa aspek yang dinilai yaitu kehadiran siswa, keaktifan siswa,memperhatikan penjelasan guru dan ketepatan dalam mengumpulkan LKPD. Data pencapaian hasil belajar afektif siswa selama kegiatan pembelajaran ditunjukkan pada Tabel 2.                      Tabel 2. Data Pencapaian Hasil Belajar Afektif Siswa  Nilai Pert. I Pert. II  Kualifikasi Fk Fk  relatif  % Fk Fk relatif % 91-100 13 76,5 15 88,3 Sangat baik 81-90 2 11,7 2 11,7 Baik 71-80 2 11,7 - - Cukup <70 - - - - Kurang/gagal Jumlah 17 100 17 100   Data pada Tabel 2. menunjukkan pencapaian hasil belajar afektif siswa dari pertemuan I terdapat 13 siswa (76,5%) dengan kualifikasi sangat baik, 2 siswa (11,8%) dengan kualifikasi baik, 2 siswa (11,8%) dengan Scie Map J/Vol. 2 No. 2/November 2020/Hal. 90-94  e-ISSN 2684-9429  92  kualifikasi cukup dan tidak ada siswa dengan kualifikasi kurang atau gagal. Pertemuan II terdapat 15 siswa (88,3%) dengan kualifikasi sangat baik, 2 siswa (11,8%) dengan kualifikasi baik, dan tidak ada siswa dengan kualifikasi cukup maupun kurang atau gagal. 2)  Hasil Belajar Psikomotor Siswa Aspek psikomotor mencakup keterampilan siswa yang dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung. Data pencapaian hasil belajar psikomotor siswa selama kegiatan pembelajaran dapat ditunjukkan pada Tabel 3.                                       Tabel 3. Data Pencapaian Hasil Belajar Psikomotor Siswa  Nilai Pert. I Pert. II  Kualifikasi Fk Fk relatif % Fk Fk relatif% 91-100 6 35,3 6 35,3 Sangat baik 81-90 7 41,2 10 58,8 Baik 71-80 4 23,5 1 5,9 Cukup <70 - - - - Kurang/gagal Jumlah 17 100 17 100   Data pada Tabel 3. menunjukkan pencapaian hasil belajar psikomotor siswa dari pertemuan I terdapat 6 (35,3%) siswa dengan kualifikasi sangat baik, 7 (41,2%) siswa dengan kualifikasi baik, 4 (23,5%) siswa dengan kualifikasi cukup dan tidak ada siswa dengan kualifikasi kurang atau gagal. Pertemuan II terdapat 6 (35,3%) siswa dengan kualifikasi sangat baik, 10 (58,8%) siswa dengan kualifikasi baik, terdapat 1 (5,9%) siswa dengan kualifikasi cukup dan tidak ada siswa dengan kualifikasi kurang atau gagal. 3)  Deskripsi Hasil Belajar Kognitif Siswa Aspek  kognitif adalah aspek yang mencakup kegiatan mental (otak). Menurut Bloom, segala upaya yang menyangkut aktivitas otak adalah termasuk dalam ranah kognitif (Sudjana, 2010). Penilaian kognitif dalam penelitian ini didasarkan pada kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKPD terkait sub konsep hukum-hukum dasar kimia. Tabel 4. Data Pencapaian Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada LKPD  Nilai Pert. I Pert. II  Kualifikasi Fk Fk relatif % Fk Fk relatif % 91-100 4 23,5 -  Sangat baik 81-90 5 29,4 4 23,5 Baik 71-80 8 47,1 13 76,5 Cukup <70 - - - - Kurang/gagal  17 100 17 100   Pada LKPD pertemuan II, hasil belajar kognitif dapat dilihat pada Tabel 4.4 menunjukkan bahwa terjadi penurunan karena tidak ada siswa pada kualifikasi sangat baik, hal ini terjadi karena Tingkat kesulitan yang tinggi pada perhitungan pertemuan II jika dibandingkan dengan pertemuan I. Sedangkan pada kualifikasi baik hanya terdapat empat siswa, dikarenakan pada saat guru mengajar siswa serius dan memperhatikan penjelasan guru. Selain itu juga adanya kerjasama dalam kelompok saat menyelesaikan soal-soal yang tertera pada LKPD, 3.3  Hasil Belajar Siswa pada Tes Akhir (posttest) Tes akhir adalah tes yang diberikan kepada siswa pada setiap akhir proses pembelajaran. Tujuan dari tes akhir adalah untuk mengetahui sampai dimana pencapaian siswa terhadap bahan pembelajaran (pengetahuan maupun keterampilan) setelah mengalami suatu kegiatan belajar.                                Tabel 5. Hasil Belajar Siswa pada Tes Akhir (posttest) Interval Frekuensi Persentase (%) Kualifikasi 91 – 100 1 5,88 Sangat Baik Scie Map J/Vol. 2 No. 2/November 2020/Hal. 90-94  e-ISSN 2684-9429  93  81 – 90 5 29,41 Baik 71 – 80 7 41,17 Cukup < 70 4 23,52 Kurang/Gagal Jumlah 17 100   Pada Tabel 5 terlihat bahwa kemampuan kognitif siswa pada tes akhir, menunjukkan bahwa hanya 1 siswa (5,88%) yang telah menguasai indikator pembelajaran dengan kualifikasi sangat baik. Sebanyak 5 siswa (29,41%) yang menguasai indikator pembelajaran dengan kualifikasi baik, dan sebanyak 7 siswa (41,17%) yang menguasai indikator pembelajaran dengan kualifikasi cukup. Sedangkan untuk kualifikasi kurang/gagal menguasai indikator pembelajaran adalah sebanyak 4 siswa (23,52%). 3.4  Hasil Angket Respon Siswa Respon atau tanggapan siswa merupakan bagian dari proses belajar mengajar, dimana tujuan angket respon siswa ini adalah untuk mengetahui tanggapan siswa atas pertanyaan guru. Angket respon siswa terhadap proses pembelajaran diisi oleh siswa setelah kegiatan pembelajaran selesai, yaitu setelah kegiatan pembelajaran menggunakan media Ispring dan power point pada subkonsep hukum-hukum dasar kimia. Persentase rata-rata respon siswa terhadap media pembelajaran Ispring dan power point dari siswa kelas X sebanyak 17 siswa adalah sebesar 79,40%, dengan kategori sangat baik. Jika dilihat dari data presentase respon siswa terhadap media pembelajaran Ispring dan power point, seluruh siswa memberikan respon atau tanggapan yang positif, Hal ini menunjukan bahwa media pembelajaran Ispring dan power point sangat baik diterapkan dalam pembelajaran kimia khususnya pada sub konsep hukum-hukum dasar kimia 3.5  Hasil n-gain Siswa Berdasarkan data hasil belajar tes awal dan tes akhir yang diperoleh siswa, maka selanjutnya dapat dilakukan analisa untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa pada sub konsep hukum-hukum dasar kimia dengan menggunakan rumus normalisasi gain (n-gain).                                                    Tabel 6. Hasil n-gain Siswa Interval Frekuensi Persentase (%) Kualifikasi g > 0,7 8 47,05 Tinggi 0,3 < g ≥ 0,7 9 52,94 Sedang g ≤ 0,3 - - Rendah Jumlah 17 100   Data pada Tabel 6 menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar dengan menggunakan n-gain dari siswa kelas X1 sebanyak 8 siswa (47,05%) mampu mencapai indikator pembelajaran dengan kategori tinggi, sebanyak 9 siswa (52,94%) mampu mencapai indikator pembelajaran dengan kategori sedang. Dari hasil analisis data hasil belajar siswa, dapat dilihat bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa. Hal ini dikarenakan dalam proses pembelajaran menggunakan media Ispring dan power point selama proses pembelajaran respon siswa sangat baik.  4. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SMA Negeri 7 Ambon dengan menggunakan media ispring dan power point pada sub konsep hukum-hukum dasar kimia, diperoleh hasil belajar siswa selama proses pembelajaran yang diperoleh dari data penilaian kognitif, afektif dan psikomotor menunjukan semua siswa (100%) mampu mencapai ketuntasan  Dan peningkatan hasil belajar siswa yang dihitung menggunakan rumus gain ternormalisasi (n-gain) dengan rata-rata n-gain sebesar 0,68% termasuk kategori sedang. Dengan demikian penggunaan media Ispring dan power point dapat memberikan hasil yang baik yang berdampak pada hasil belajar siswa dan dapat membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran.  5. Daftar Pustaka Furchan,A.(2004). Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset. Hakim D, (2014). Implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa dalam Kurikulun Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di sekolah. Religi: jurnal studi islam, Vol 5,No. 2, ISSN: 1978-306. Scie Map J/Vol. 2 No. 2/November 2020/Hal. 90-94  e-ISSN 2684-9429  94   Novita.R.D,J.S.Sukardjo,Martini.K.S 2013 Pengaruh metode jigsaw  disertai media LKS dan Power point pada pembelajaran kimia ditinjau dari kreatifitas terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok hidrokarbon kelas X semester genap di MAN 1 Ponorogo. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol.2 No. 3. Purwanto, 2010. Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar Sugiono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D). Bandung: Alfabeta Wagino,Alamsyah.N, Zaenuddin (2015) Pembuatan Media pembelajaran interaktif dengan perangkat lunak ispring presenter di SMAN 4 Banjarmasin. JurnalAl-Ikhlas ISSN 2461-0992 Vol 1 No 1, Oktober 2015       

PENGGUNAAN MEDIA ISPRING dan POWER POINT PADA SUB KONSEP HUKUM - HUKUM DASAR KIMIA UNTUK MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR SISWA  KELAS X SMA NEGERI 7 AMBON

https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/sciencemap/article/download/3948/3011

PENGGUNAAN MEDIA ISPRING dan POWER POINT PADA SUB KONSEP HUKUM - HUKUM DASAR KIMIA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 7 AMBON

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

OJS UNPATTI Publication Center (Universitas Pattimura)