S’inspirant des théories d’apprentissage socioconstructivistes, cet article présente les résultats d’une recherche menée à l’aide d’entrevue semi-dirigée auprès de cinq enseignantes de la quatrième année du primaire.L’approche qualitative et interprétative adoptée vise à identifier les pratiques pédagogiques d’enseignement de la lecture utilisées par les participantes. L’analyse des données, nous révèle l’impact des pratiques ludiques sur le processus d’apprentissage de la lecture et ce, en intégrant le jeu pédagogique comme technique pédagogique offrant au pédagogue à la fois le moyen d’une meilleure connaissance de l’enfant et celui d’un renouvellement des méthodes pédagogiques en classe de français langue étrangère (FLE)
