RESUMO: As políticas públicas educacionais deveriam apresentar dispositivos subsidiados por ideais democráticos, pautados no direito de todos à educação. O objetivo deste estudo foi analisar as políticas, as percepções e as práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com DI em escolas públicas de Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma cidade no norte do Paraná. A pesquisa caracaterizou-se como descritiva com análises qualitativas. Participaram desta pesquisa sete professoras atuantes em Classe Comum, em Sala Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), em Classe Especial e em Sala de Recursos Multifuncionais e dois gestores municipais responsáveis pelo Núcleo de Educação Inclusiva. Os dados foram coletados por meio de observação direta em sala de aula, entrevistas semiestruturadas e análise documental. Os resultados evidenciaram que os atendimentos oferecidos aos alunos com DI eram realizados de acordo com o nível de dificuldades que eles apresentavam, existindo a possibilidade de serem encaminahdos para escolas especiais e classes especiais. As políticas educacionais adotadas no Estado do Paraná favoreceram que as escolas analisadas atendessem aos princípios do modelo de atendimento denominado integração e se apresentassem distantes do modelo de ensino inclusivo.
