Distance learning process was initiated by the Ministry of National Education to allow equal opportunity and to improve accessibility, and the teachers provided online courses, exams or material. In the present study, conducted to determine the views of mathematics teachers, who are among the stakeholders in the process, on their experiences in online instruction of the mathematics course in secondary schools, phenomenology approach, a qualitative research method, was employed. The findings of the present study conducted with 105 secondary school mathematics teachers employed in seven regions in Turkey demonstrated that the middle school mathematics teachers considered distance education an obligation to continue mathematics courses and to maintain the communication with their students. It was also observed that the teachers believed that it would be difficult to instruct the mathematics course online due to its nature. It was determined that the predominant view argued that distance education allowed instruction of the course independent of the time and the place, and hence an advantage of the process, but the teachers also stated that distance education had certain cognitive, affective, technical and social disadvantages. The teachers complained that technical problems such as internet access and lack of tablets led to a difficult process.
Covid-19 salgını sonrası tüm dünyada olduğu gibi Türkiye’de de uzaktan eğitime geçilmiştir. Uzaktan eğitim süreçleri Milli Eğitim Bakanlığı tarafından eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak ve ulaşılabilirliği arttırmak açısından Eğitim Bilişim Ağı aracılığıyla başlamış buna ek olarak öğretmenler çevrimiçi ders, çevrimiçi sınav ya da materyal paylaşımlarında bulunmuşlardır. Bu sürecin paydaşlarından biri olan ortaokul matematik öğretmenleri tarafından matematik dersinin uzaktan verilme deneyimlerine yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yapılan bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Ülkemizin yedi bölgesinden 105 ortaokul matematik öğretmeniyle yürütülen bu çalışmanın sonuçlarına göre ortaokul matematik öğretmenlerinin matematik derslerini sürdürebilmek, öğrencileri ile iletişimi koparmamak adına uzaktan eğitimi bir zorunluluk olarak gördüğü söylenebilir. Öğretmenlerin matematik derslerinin doğası gereği uzaktan eğitim ile anlatılmasının güç olacağı fikrini benimsedikleri görülmektedir. Uzaktan eğitimin zaman ve mekandan bağımsız olarak ders yapılmasına fırsat vermesi düşüncesinin sürecin avantajları hususunda baskın düşünce olduğu öte yandan öğretmenlerin uzaktan eğitim sürecinin bilişsel, duyuşsal, teknik ve sosyal açıdan birçok dezavantajları olduğuna yönelik fikirlere sahip olduğu söylenebilir. Özellikle internet erişimi ve tablet eksikliği gibi teknik sorunların süreci zorlaştırdığını dile getirmektedirler
