La formación de la identidad es un proceso multideterminado e influenciado en gran parte por la cultura, por lo que la música ejerce una fuerte influencia en su formación. En este sentido, los maestros en Educación Musical, tratamos de ofrecer un amplio abanico a nuestros alumnos en lo que a estilos musicales se refiere con los objetivos de enriquecer a los niños en la diversidad cultural, enseñarles a adquirir una mayor aceptación de uno mismo y, al mismo tiempo, instruirles en la tolerancia y el respeto por las producciones propias y ajenas. En este artículo describimos una experiencia musical con el alumnado del cuarto curso de educación primaria de un colegio público de una localidad metropolitana de la provincia de Valencia. El profesorado pretendió aumentar el bagaje musical del alumnado, con el fin de ampliar su visión de la música, aumentar sus gustos y flexibilizar los convencionalismos estéticos y musicales que hacen que el alumnado tenga un conocimiento restringido de las obras artísticas. Estos convencionalismos musicales pueden promover una formación de la identidad rígida e hipotecada. Sensibilizar el gusto por la estética musical a partir de una base experiencial supondrá permitir al alumnado una fase de exploración activa en su identidad respecto a sus gustos musicales.The formation of the identity is a multi-determined process and influenced to a large extent by the culture, reason why the music exerts a strong influence in its formation. In this sense, teachers in Music Education, we try to offer a wide range to our students in what refers to musical styles with the objectives of enriching children in cultural diversity, teaching them to acquire a greater acceptance of oneself and, at the same time, instructing them in tolerance and respect for their own and others' productions. In this article we describe a musical experience with the students of the fourth year of Primary Education of a public school in a metropolitan town in the province of Valencia. The teachers intended to increase the musical baggage of the students, in order to broaden their vision of music, increase their tastes and make more flexible the aesthetic and musical conventions that make the students have a restricted knowledge of the artistic works. These musical conventions can promote a rigid and mortgaged identity formation. Sensitizing the taste for musical aesthetics from an experiential base will allow students to actively explore their identity with respect to their musical tastes.Educació
