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Previous issue date: 2010-04-27A tese tem como objetivo central analisar a rela??o entre conflito e viol?ncia e as potencialidades da escola em criar uma cultura que tenha como base o di?logo e a aprendizagem. A pesquisa envolve os conceitos de viol?ncia, conflitos, cultura, n?o-viol?ncia, a??o comunicativa e processos culturais presentes nas escolas de educa??o b?sica, sendo a cultura uma categoria importante apresentada para o processo de an?lise e para o aprofundamento e compreens?o dos processos de viol?ncia na escola. A premissa de Edgar Morin de que nada est? fora do todo, mas todas as partes s?o igualmente importantes ? aprofundada a partir dos dados emp?ricos. S?o realizadas reflex?es e an?lises subsidiadas pela teoria da complexidade de Edgar Morin e pela constru??o te?rica de viol?ncia abordada por Hannah Arendt, destacando como as rela??es nas escolas s?o desencadeadores de viol?ncia. Assumi como pressuposto que as rela??es estabelecidas na escola e a configura??o da viol?ncia s?o constru??es que conferem elementos para estudos na ?rea da educa??o. A investiga??o coletou dados emp?ricos em cinco escolas de educa??o b?sica da Rede P?blica do Distrito Federal, por meio de entrevistas e observa??es com diretores e grupos focais de adolescentes entre 11 e 16 anos. O pensamento complexo defendido por Morin possibilitou a compreens?o de que a rela??o entre conflito e viol?ncia ? t?nue no sentido de que a viol?ncia, pela sua express?o, pode esconder o sujeito que est? produzindo a viol?ncia. A partir da complexidade, ? poss?vel incluir todos os elementos que comp?em as rela??es que s?o produtoras de cultura, inclusive os conflitos. O estudo enfatiza a necessidade de perspectivas te?ricas que incluam a dimens?o antropol?gica nos processos da escola, tendo como referenciais que o contexto ? produzido pelas rela??es sociais e que, portanto, a viol?ncia est? na esfera da a??o humana. A resolu??o dos conflitos de forma n?o-violenta constitui contribui??o significativa para os processos da educa??o b?sica hoje, e apontam para uma mudan?a de paradigma a come?ar pelos educadores
