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Previous issue date: 2018-04-13Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESThis research aims at investigating the consequences of an experience with queer literacies in the
field of language teacher education. Supported by premises of queer theories, literacy studies and
critical teacher education, I understand queer literacies as social practices of language use turned
to the queering of the dichotomies related to the body, identities and social life in the teacher’s
practice. The empirical materials were generated in the meetings of the course Questões de Gênero
e Sexualidade no Ensino de Línguas Estrangeiras/Adicionais, conducted by me at the Centro de
Línguas of the Universidade Federal de Goiás throughout 2013. Divided into two phases, this
course aimed at problematizing the concepts of identity, gender and sexuality in the contemporary
world, as well as relating such concepts to language teaching, identifying possibilities for the
implementation of queer interventions in different educational contexts. The study is presented as a
queer-decolonial research about literacies, as its methodological procedures point to a series of
micro-ruptures with colonial standards of knowledge production, especially regarding the
epistemological basis of the research, the way its tools were comprehended and used throughout
the study, and the relationship between the researcher and the articulators with the reality under
analysis. Based on the empirical materials generated through my research diary, a questionnaire,
the texts written by the articulators, two reflections about the course, the queer interventions
proposed and the final essay produced by the articulators, I intend to reflect on the following
questions: How do the articulators comprehend the relations of gender and sexuality in the
contemporary world? How do the articulators perform their gender, sexual, and other identities in
the discursive practices of the group? How do the articulators relate the academic theories focused
on the course to their respective practices? The reflections on these questions make it possible to
infer that, despite the complexities that constitue the implementation of queer literacies in contexts
marked by inherited conceptions of identity and knowledge, a teacher education experience with
queer literacies offer meaningful conditions for teachers to engaje in the making of projects that
aim at the queering of the Eurocentric, binary, and colonial character of the official school literacy,
creating new repertories and new performances for the teacher’s practice in the field of language
teaching.Esta pesquisa tem por objetivo geral investigar os desdobramentos de uma experiência com
letramentos queer no campo da formação de professorxs de línguas. Fundamentado em
pressupostos das teorias queer, dos estudos sobre letramentos e da formação crítica de professorxs,
entendo por letramentos queer as práticas sociais de uso da língua/gem voltadas ao estranhamento
das dicotomias ligadas ao corpo, às identidades e à vida social no fazer docente. O material
empírico da pesquisa foi gerado nos encontros do curso de formação Questões de Gênero e
Sexualidade no Ensino de Línguas Estrangeiras/Adicionais, ministrado por mim no Centro de
Línguas da Universidade Federal de Goiás, no decorrer de 2013. Dividido em duas fases, o referido
curso objetivou problematizar os conceitos de identidade, gênero e sexualidade no mundo
contemporâneo, bem como relacionar tais conceitos ao ensino de línguas, vislumbrando
possibilidades de intervenções queer em diferentes contextos educacionais. O estudo se apresenta
como uma pesquisa queer-decolonial sobre letramentos, visto que o seu percurso metodológico
aponta para uma série de microrrupturas com padrões coloniais de produção de conhecimentos,
especialmente no que diz respeito às bases epistemológicas da pesquisa, ao modo como as suas
fontes foram compreendidas e utilizadas ao longo do estudo, e à relação do pesquisador e dxs
articuladorxs com a realidade pesquisada. Com base no material empírico gerado a partir do meu
diário de pesquisa, de um questionário, dos textos escritos pelxs articuladorxs, de duas reflexões
discentes sobre o curso, das propostas de intervenção queer e dos trabalhos finais produzidos pelxs
articuladorxs, viso refletir sobre as seguintes perguntas: Como xs articuladorxs compreendem as
relações de gênero e sexualidade no mundo contemporâneo? Como xs articuladorxs performam as
suas identidades de gênero, sexuais e outras nas práticas discursivas do grupo? Como xs
articuladorxs relacionam as teorias acadêmicas focalizadas no curso às suas respectivas práticas?
As reflexões sobre tais perguntas nos possibilitam inferir que, a despeito das complexidades que
permeiam a implementação de letramentos queer em contextos marcados por concepções herdadas
de identidade e conhecimento, uma experiência de formação com letramentos queer oferece
condições significativas para que xs professorxs se engajem na implementação de propostas que
visem ao estranhamento do caráter eurocêntrico, binário e colonial do letramento escolar oficial,
criando novos repertórios e novas performances para o fazer docente no ensino de línguas
