Resumen:
Introducción: dentro de la comunidad científica diversos estudios respaldan la idea de que la actividad física es el soporte del estilo de vida saludable, en el que gracias a su práctica se reduce el riesgo de padecer enfermedades. Además, se ha evidenciado que esta produce mejoras en procesos cognitivos particulares, aportando a la salud mental. Es hasta tiempos recientes donde se ha comenzado a investigar los efectos que produce en la población con capacidades diversas. Objetivos: establecer la relación que existe entre la motricidad, el juego, la educación física y las los alumnos con NEAE en el ámbito educativo. Métodos: todo ello se ha llevado a cabo con consultas bibliográficas y libros para que sea más eficaz su búsqueda. Resultado y discusión: tras la revisión bibliográfica sistematizada llevada a cabo se tiene que el desarrollo infantil se vincula de forma directa con el juego, ya que además de ser una actividad de tipo natural y espontánea a la que los niños dedican todo el tiempo posible, es también el medio por el cual desarrollan su propia personalidad. Se considera pertinente ofrecer respuestas educativas diferenciadas en la programación para atender a los niños con necesidades educativas especiales. Sin embargo, esto no implica la reducción de nivel de las actividades ni de la exigencia. Supone la elección de un camino más adecuado y acorde para alcanzar los objetivos educativos comunes a todo el grupo al que pertenece el menor, tomando en cuenta las situaciones grupales e individuales. Conclusiones: podemos observar que la actividad física adaptada cuenta con un reconocimiento social importante, producto del número de estudios e investigaciones llevados a cabo en su ámbito. Específicamente, al hablar de educación física se identificaron trabajos bajo el apelativo Educación Física Inclusiva, en la que los niños con necesidades especiales están integrados en centros escolares.Abstract:
Introduction: Within the scientific community, several studies support the idea that physical activity supports a healthy lifestyle, in which its practice reduces the risk of disease. In addition, it has been shown that it produces improvements in particular cognitive processes, contributing to mental health. It is until recent times that research has begun on the effects it produces on the population with diverse abilities. Objectives: to establish the relationship between motor skills, play, physical education and students with ASD in the educational field. Methods: all this has been carried out with bibliographical consultations and books to make their search more effective. Results and discussion: after the systematized bibliographic review carried out, it was found that child development is directly linked to play, since besides being a natural and spontaneous activity to which children dedicate all the time possible, it is also the means by which they develop their own personality. It is considered pertinent to offer differentiated educational responses in programming to meet the needs of children with special educational needs. However, this does not imply a reduction in the level of activities or demands. It implies the choice of a more adequate and appropriate path to achieve the educational objectives common to the whole group to which the child belongs, taking into account group and individual situations. Conclusions: we can observe that adapted physical activity has an important social recognition, product of the number of studies and researches carried out in its field. Specifically, when talking about physical education, work was identified under the name of Inclusive Physical Education, in which children with special needs are integrated into schools.Resumo:
Introdução: Dentro da comunidade científica, vários estudos apoiam a ideia de que a actividade física apoia um estilo de vida saudável, em que a sua prática reduz o risco de doença. Além disso, foi demonstrado que produz melhorias em processos cognitivos específicos, contribuindo para a saúde mental. Foi até há pouco tempo que se iniciou a investigação sobre os efeitos que esta produz na população com capacidades diversas. Objectivos: estabelecer a relação entre as capacidades motoras, o jogo, a educação física e os estudantes com DEA no domínio da educação. Métodos: tudo isto foi realizado com consultas bibliográficas e livros para tornar a sua pesquisa mais eficaz. Resultados e discussão: após a revisão bibliográfica sistematizada realizada, verificou-se que o desenvolvimento da criança está directamente ligado à brincadeira, pois além de ser uma actividade natural e espontânea à qual a criança se dedica o tempo todo, é também o meio pelo qual desenvolve a sua própria personalidade. Considera-se pertinente oferecer respostas educativas diferenciadas na programação para responder às necessidades das crianças com necessidades educativas especiais. No entanto, tal não implica uma redução do nível de actividades ou das exigências. Implica a escolha de um caminho mais adequado e apropriado para alcançar os objectivos educativos comuns a todo o grupo a que a criança pertence, tendo em conta as situações de grupo e individuais. Conclusões: podemos observar que a actividade física adaptada tem um importante reconhecimento social, produto do número de estudos e investigações realizados no seu domínio. Especificamente, ao falar de educação física, identificou-se o trabalho sob o nome de Educação Física Inclusiva, no qual as crianças com necessidades especiais são integradas nas escolas
