Doutoramento em Didática e Formação (ramo de Avaliação),A avaliação é, conforme referem diversos estudos, uma dimensão complexa dos ensinos clínicos em Enfermagem. Os avanços a nível da investigação na área da avaliação poderão certamente contribuir para a compreensão desta complexidade e sugerir formas de lidar com as práticas avaliativas. Uma vez que o docente é um elemento decisivo no processo educativo em Enfermagem, nomeadamente em ensino clínico, devemos ter em conta que a sua atuação e as suas conceções influenciam claramente as aprendizagens dos estudantes mas também as perceções sobre o processo de avaliação. Por ser uma área do conhecimento inexplorada, esta pesquisa tem como objeto de estudo as conceções e práticas avaliativas de docentes envolvidos na formação graduada de Enfermeiros em contexto de ensino clínico. Sendo um estudo de âmbito educacional o objeto de estudo expandiu-se às conceções dos estudantes sobre avaliação. Procura-se assim contribuir para o desenvolvimento do conhecimento sobre avaliação em geral, e avaliação das aprendizagens em contexto de ensino clínico de Enfermagem em particular. Para aprofundar o objeto em estudo optou-se por centrá-lo apenas na Escola Superior de Enfermagem de Coimbra recorrendo-se a uma abordagem metodológica essencialmente quantitativa com recurso adicional a uma abordagem qualitativa na construção dos instrumentos de recolha de dados e na caraterização do contexto de pesquisa. Nas diferentes fases de implementação desta pesquisa procurou-se, com recurso a variados métodos de recolha de dados, aprofundar a compreensão das conceções e práticas avaliativas dos docentes e dos estudantes envolvidos e, com base nessa compreensão, desenvolver propostas que potenciem as práticas avaliativas. Para a concretização deste estudo de caso contou-se com a participação de 200 estudantes e 73 docentes que acederam preencher o instrumento de recolha de dados via online. Quanto ao estudo das conceções dos estudantes e dos docentes sobre avaliação pode afirmar-se que, globalmente, os docentes têm uma melhor conceção sobre a avaliação. Os docentes concebem que a avaliação tende para o desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem. Os estudantes tendem a conceber a avaliação como fator da responsabilização e da escola. Quanto ao estudo das práticas avaliativas identificou-se que a categoria profissional, o tempo de serviço e o tipo de formação que os docentes têm em avaliação condicionam a relação entre as conceções e as práticas avaliativas implementadas. Os Professores Adjuntos, os docentes com menos de dez anos de serviço e os que têm formação de curta duração em avaliação tendem a mostrar menor dificuldade em conciliar as suas conceções e práticas. Assim, os resultados deste estudo mostram uma face inexplorada das conceções e práticas avaliativas em contexto de ensino clínico e espelham o compromisso que os docentes e os estudantes têm no desenvolvimento dos processos de avaliação de e para as aprendizagens.As several studies relate, assessment is a complex dimension of nursing practicum. The advances in the assessment research will certainly contribute to the understanding of this complexity and suggest ways of dealing with it in clinical practice. Once the teacher is a key element in the nursing graduation, particularly in practicum, we must keep in mind that their actions and ideas clearly influence the students’ learning and their assessment practices. Being an unexplored area of knowledge, this research aims to study the nursing teachers’ conceptions and assessment practices involved in the practicum of graduate nursing students. As an educational study the object of study has expanded to the students’ conceptions of assessment. It aims to contribute to the development of knowledge about assessment in general, and particularly about assessment in a nursing practicum context. To deepen the object of study the focus of this research was only on the Nursing School of Coimbra and resorted to an essentially quantitative methodological approach using an additional qualitative approach in the construction of collecting data instruments and to the characterization of research context. In different stages of implementation of this research we tried, using varied methods of data collection, to deepen the understanding of conceptions and assessment practices of teachers and students involved in nursing practicum and, based on this understanding, to develop proposals that strengthen future assessment practices. The realization of this case study involved the participation of 200 students and 73 teachers who agreed to complete the online form. Regarding the study of student and teacher conceptions of assessment we can state that, overall, teachers have a better conception of assessment. Teachers conceive that assessment is directed to teaching and learning improvement. Students tend to conceive assessment as a factor of student and school accountability. Regarding the study of assessment practices we identified that the professional category, length of service and type of assessment training has a special relationship with conceptions of assessment and implemented assessment practices. Associate Professors, teachers with less than ten years of service and those with short-term training in evaluation tend to show less difficulty in reconciling values and practices. Thus, the results of this research show an unexplored face of conceptions and assessment practices in the nursing practicum and reflect the commitment that teachers and students have to improve assessment for learning
