Doutoramento em Educação - Supervisão e AvaliaçãoThe increasing complexity of the Information Society and the Bologna
Declaration in the European context has led Higher Education (HE) institutions
to revise their curricula courses, as far as the adoption of new strategies for
teaching and learning as well as evaluation are concerned. It can also be
emphasized that there has been a growing use of eLearning and of blended
learning (bLearning) in HE, since these modes of training seem to be a very
convenient option for lifelong learning. In this context, quality is taken as an
essential goal in the development of the European Space for Education and
Training, where HE institutions compete among themselves, and where
evaluation is determinant as a promoter of this quality.
Considering the problems summarized above, the research developed, based
on four published scientific papers, intended to answer a set of research
questions related to evaluation of bLearning contexts in HE. The study used
diverse techniques and instruments (questionnaires, document analysis, and
observation mediated technologies) spanning two methodological approaches:
i) study of descriptive and exploratory nature and ii) case studies of bLearning
modules.
In the first approach an evaluation model for bLearning courses was
developed, where we collected and analyzed, at a national level, the opinions
of teachers with bLearning experience about the model dimensions. The case
studies presented are post graduation curricular units, where bLearning
teaching, learning and evaluation strategies were explored and evaluated,
namely peer assessment.
The main contributions of the first approach are: the process of questioning
around the evaluation of bLearning courses, namely the quality assurance
criteria for bLearning, as well as the model developed, providing a framework
of theoretical, methodological and empirical elements that can be adapted in
similar contexts. From the case studies emerged: the developed evaluation
guidelines and the data collection instruments, in order to disseminate
evaluation “best practices” that may be useful for other units in similar
contexts. Regarding the recommendations about the evaluation of teaching of bLearning
courses we emphasize: the use of versatile evaluation objects; the evaluation
throughout the process and not just at the end; and the involvement of multiple
evaluators, including students (whose feedback is essential to monitor the
quality of teaching and learning). From the case studies we highlight: the need
for discussion of evaluation frameworks to explore, and consequent increase
in the transparency of the evaluation process; the increased interaction
between groups; and the peer assessment as a strategy to promote active and
autonomous learning.
In addition to the contributions and recommendations for practice and research
in the area of evaluation in bLearning contexts in HE, listed above, it also
emerged from this study useful guidelines regarding educational evaluation in
bLearning contexts, in order to improve the quality of teaching, learning and
evaluation in such contexts.A complexidade crescente da Sociedade da Informação e a Declaração de
Bolonha, no contexto Europeu, tem levado as instituições do Ensino Superior
(ES) a rever os curricula dos seus cursos, preconizando-se a adoção de novas
estratégias de ensino e de aprendizagem, bem como de avaliação. Realce-se
também que tem havido uma crescente exploração do eLearning e do blended
learning (bLearning) no ES, dado que estas modalidades de formação
parecem constituir uma opção muito conveniente para a aprendizagem ao
longo da vida. Neste contexto, a qualidade assume-se como meta
imprescindível na construção do espaço Europeu da Educação e da
Formação, onde as instituições do ES competirão, sendo determinante a
avaliação como promotora dessa qualidade.
Considerando a problemática acima sintetizada, a investigação desenvolvida,
tendo por base quatro artigos científicos publicados, procurou dar resposta a
um conjunto de questões de investigação relacionadas com a avaliação em
contextos de bLearning no ES. Recorreu-se a técnicas e instrumentos
diversificados (questionários, análise documental, observação mediada pelas
tecnologias) abarcando duas abordagens metodológicas: i) estudo de natureza
descritiva e exploratória e ii) estudos de caso relativos a módulos lecionados
em bLearning.
No primeiro desenvolveu-se um modelo de avaliação de cursos em bLearning,
e recolheram-se e analisaram-se, a nível nacional, as perspetivas de docentes
com experiência de ensino nesta modalidade, sobre as dimensões do modelo.
Os estudos de caso apresentados dizem respeito a unidades curriculares de
pós-graduação, onde foram exploradas e avaliadas estratégias de ensino,
aprendizagem e avaliação em bLearning, nomeadamente a avaliação por
pares.
Como principais contributos do primeiro estudo destacam-se: o processo de
questionamento em torno da avaliação de cursos em contexto de bLearning,
nomeadamente sobre critérios de garantia de qualidade do bLearning, e o
próprio modelo desenvolvido, fornecendo um quadro de elementos teóricos,
metodológicos e empíricos que podem ser adaptados em contextos similares.
Dos estudos de caso, salientam-se os referenciais de avaliação desenvolvidos
e os instrumentos de recolha de dados, para além da disseminação de “boas
práticas” de avaliação que poderão ser transversais e utilizáveis por outras
unidades curriculares em contextos semelhantes.Como principais recomendações para a avaliação do ensino de cursos em
regime de bLearning realçam-se: o uso de objetos de avaliação multifacetados;
a avaliação ao longo do processo e não apenas no final; e o envolvimento de
vários intervenientes, incluindo os estudantes (cujo feedback é essencial para
monitorizar a qualidade do ensino e da aprendizagem). Quanto aos estudos de
caso sublinha-se: a necessidade de discussão dos referenciais de avaliação a
explorar, e consequente aumento da transparência do processo de avaliação;
o incremento da interação entre os grupos; e a avaliação por pares como
estratégia de promoção de uma aprendizagem ativa e autónoma.
Para além dos contributos e recomendações para a prática e a investigação na
área de avaliação em contextos de bLearning no ES, acima elencados,
entende-se que emergem deste estudo orientações relevantes no que
concerne à avaliação educacional em contextos de bLearning, com vista à
melhoria da qualidade do ensino, da aprendizagem e da avaliação
