The author reveals the role and functions of academic advisin

E. V. Popova

Siberian Law Review

Directory of Open Access Journals

Материалы  конференции «Концепции и технологии профессионально-ориентированного обучения иностранному языку» (Омск, 7 апреля 2011 г.) 91АКАДЕМИЧЕСКОЕ КОНСУльТИРОВАНИЕ КАК ВИД СОпРОВОжДЕНИя СТУДЕНТОВ В СОВРЕМЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕAcademic advising as part of educational environment in a modern universityЕ. В. попова – старший преподаватель кафе-дры иностранных языков второй специальности Омского государственного педагогического уни-верситета, кандидат педагогических наук e. v. popova – PhD, senior Lecturer at the Department of Foreign Languages of the Omsk Pedagogical UniversityАннотация. Автор в статье раскрывает понятие академического консультирования студентов, выявляет его роль и обозначает функции.The author reveals the role and functions of academic advising. Ключевые слова: академическое консультирование студентов, психологическое и педагогическое консультирование.academic advising, psychological and pedagogical advising. УдК 37.016:81Установлено, что студенты часто не гото-вы определиться со своими образовательными потребностями, возможностями, спланировать маршрут достижения поставленных целей, и в процессе проектирования и реализации маршрута своего профессионального развития они сталки-ваются с академическими проблемами. Согласно эмпирическим данным, было выявлено, что более 80 % студентов сталкиваются с разного рода про-блемами в процессе обучения в университете (ор-ганизация своей образовательной деятельности, выполнение самостоятельной работы, осущест-вление выбора в образовательном процессе уни-верситета и др.). Неспособность студентов само-стоятельно их разрешить, а также отсутствие до-статочной помощи со стороны преподавателей за-трудняют профессиональное развитие студентов.В условиях современного образовательного процесса традиционная форма оказания помо-щи студентам становится малоэффективной, по-этому необходима иная продуманная организация целенаправленной помощи. такой формой в усло-виях перехода к нелинейному образовательному процессу является академическое консультирова-ние студентов. именно академический консуль-тант помогает студентам разрешить академиче-ские проблемы в процессе обучения и выстроить маршрут их профессионального развития, то есть получить максимальный результат от обучения в университете, что становится особенно важным в связи с усложняющимся учебным планом и сло-жившейся ситуацией на рынке труда. что же такое академическое консультирование?Проблемой академического консультирова-ния студентов в образовательном процессе уни-верситета занимались такие зарубежные ученые как т. О`Баньон (T. O’Banion)1, Б. Б. Крукстон (B. B. Crookston)2, С. Фрост (S. Frost)3 и др. Отече-ственные исследователи М. Н. Певзнер, О. М. Зай-ченко, В. О. Букетов, С. Н. Горычева, А. В. Петров, А. Г. Ширин4 рассматривают различные аспекты консультирования педагогов. ряд исследователей – 1 См.: O` Banion T. An Academic Advising Model // Junior College Journal. 1972. Vol. 42. р. 62–69.2 См.: Crookston B. B. A Developmental View of Academic Advising as Teaching // Journal of College Student Personnel. 1972. Vol. 13. р. 12–17.3 См.: Fros S. H. Academic Advising for Student Success : A System of Shared Responsibility. Washington, DC : School Of Education and Human Development, 1991.4 См.: Педагогическое консультирование : учеб. пособие / под ред. В. А. Сластенина, и. А. Колесниковой. М. : Академия, 2006.92Вестник Омского юридического института. 2011. № 2 (15)л. Н. Бережнова, В. и. Богословский, В. В. Семи-кин5, А. Г. Гогоберидзе6 и др. – в своих работах обо-значают взаимосвязь профессионального развития и сопровождения студентов университета. Обращаясь к вопросу академического кон-сультирования студентов университета, как от-мечает дж. иэурэйкер (J. Earwaker)7, новое на-правление академического консультирования бе-рет начало в практике психологического и соци-ологического консультирования.термин «консультирование» определяется Британской ассоциацией консультирования как «процесс, при котором человек, берущий на себя регулярно или временно роль консультанта, от-крыто и определенно предлагает и соглашается посвятить свое время, внимание и уважение дру-гому человеку или людям, которые временно вы-ступают в роли клиентов»8.Х. М. Беркс (H. M. Burks) и Б. Стеффлре (B. Stefflre) понимают под консультированием «профессиональное отношение квалифициро-ванного консультанта к клиенту, которое обычно представляется как «личность–личность», ино-гда в нем участвуют более двух человек. Цель консультирования – помочь клиентам понять происходящее в их жизненном пространстве и мысленно достичь поставленной цели на основе осознанного выбора при разрешении проблем»9.таким образом, консультирование является особым образом организованным процессом вза-имодействия консультанта и клиента, который основан на взаимном уважении и понимании, с целью нахождения возможностей улучшения са-мочувствия и разрешения проблемных ситуаций. При этом необходимо разделять психологиче-ское и педагогическое консультирование. Отме-тим, что психологическое консультирование про-водится с людьми с целью преодоления неприят-ных психических состояний, психических затруд-нений, в то время как педагогическое консульти-рование проводится с людьми, не имеющими ни-каких дисфункций. таким образом, под педагоги-ческим консультированием в нашем исследовании понимается вид сопровождения студента в обра-зовательном процессе и оказание ему консульта-ционной помощи в разрешении проблем, связан-ных с учебно-познавательной деятельностью и личностно-профессиональным развитием10. На основании изучения трудов исследователей, анализа опыта академического консультирования в зарубежных университетах, особенностей орга-низации нелинейного образовательного процесса в университете, а также отчетов и докладов меж-дународных организаций (отчеты и доклады На-циональной ассоциации академического консуль-тирования (2000–2009 гг.) заключительный отчет Международной ассоциации служб академическо-го и профессионального сопровождения «Между-народные компетентности для работников акаде-мической и профессиональной служб сопровожде-ния» (2003)11; доклад ЮНеСКО «О роли служб для студентов в высшем образовании» (2002)12 и др.) установлено, что академическое консультиро-вание является одной из обязательных составляю-щих системы сопровождения студентов в образо-вательном процессе современного университета. Академическое консультирование пред-ставляет собой разновидность педагогическо-го консультирования студентов, а согласно ис-следованиям В. А. Сластенина, М. Н. Певзнера, О. М. Зайченко и др., педагогическое консульти-рование выступает в качестве вида сопровожде-ния, следовательно, академическое консульти-рование представляет собой вид сопровождения студентов университета.таким образом, академическое консультиро-вание – это вид сопровождения студентов, кото-рый представляет собой систематическое взаи-модействие академического консультанта и сту-дентов с целью содействия в разрешении акаде-мических проблем обучающихся, способствуя проектированию и реализации индивидуально-5 См.: Сопровождение личностно-профессионального развития студентов в педагогическом вузе : научно-метод. посо-бие / отв. ред. л. Н. Бережнова, В. и. Богословский, В. В. Семикин. СПб. : изд-во рГПУ им. А. и.  Герцена, 2002. 6 См.: Гогоберидзе А. Г. теоретические основы развития субъектной позиции студента в условиях высшего профес-сионального образования : дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2002.7 См.: Earwake J. Helping and supporting students. SRHE & Open University Press. Buckingham, 1992. 8 Педагогическое консультирование… С. 9–10.9 Burks H. M., Stefflre B. Theories of Counseling.  3-d Ed.  New York, 1979.10 См.: Педагогическое консультирование… С. 11.11 См.: International Competencies for Educational and Vocational Guidance Practitioners. Final Report to the General Assembly of the International Association for Educational and Vocational Guidance. 2003.12 См.: Burks H. M., Stefflre B. Указ. соч.Материалы  конференции «Концепции и технологии профессионально-ориентированного обучения иностранному языку» (Омск, 7 апреля 2011 г.) 93го образовательного маршрута студентов, исходя из их жизненных и профессиональных планов.Характерные особенности академического консультирования студентов университета мож-но представить следующим образом:• содействие личностному и профессиональ-ному развитию студентов, исходя из жизненных и профессиональных планов, благодаря разре-шению академических проблем;• ориентация на принципы приоритета гу-манистических ценностей (уважения, доверия, понимания), добровольности, гибкости, инди-видуальности, актуализации субъектной пози-ции студента университета, инициации субъект-субъектных отношений, кооперации;• опора на внутренний потенциал студента;• понимание студента как субъекта, несущего от-ветственность за свое образование в университете;• равноправное партнерство студента и акаде-мического консультанта в процессе проектиро-вания и реализации образовательного маршрута;• ответственность студента за принятие ре-шения.Академическое консультирование помога-ет студентам сделать свое обучение в универ-ситете более организованным и значимым, т. е. стать ответственными потребителями своего образования (л. Ноел (L. Noel), р. С. левитц (R. S. Levitz)13). Особая роль в процессе академического кон-сультирования отводится преподавателю – акаде-мическому консультанту. На основании анализа тенденций развития высшего образования, изме-нений требований современного образовательно-го стандарта, особенностей современного студента выделены функции деятельности академического консультанта. Они представлены следующим об-разом: функция содействия профессиональному развитию студентов, которая характеризуется по-мощью студентам при разрешении академических проблем; функция проектирования, которая связа-на и проявляется в проектировании совместно со студентом его индивидуального образовательно-го маршрута; функция управления, которая пред-полагает установление отношений сотрудничества и партнерства с коллегами внутри университета, расширения деловых контактов с представителя-ми других высших учебных заведений; функции рефлексии и самообразования, которые отражают анализ своей деятельности, готовность академи-ческого консультанта к изменениям в профессио-нальной деятельности на основе целенаправлен-ного добровольного и самостоятельного приобре-тения новых профессиональных знаний и умений. Выполняя отмеченные функции, академиче-ский консультант может выступать в роли фасили-татора, советчика, учителя-наставника (ментора), направляющего агента и адвоката. Важно отметить, что академическое консульти-рование студентов университета влияет на форми-рование их профессионально значимых качеств, способствует проектированию и реализации ин-дивидуальных образовательных маршрутов сту-дентов благодаря актуализации их субъектной по-зиции, созданию ситуаций поддержки и осознания успешности, стимулированию рефлексии образо-вательной деятельности в процессе разрешения академических проблем.13 См.: Noel L., Levitz R., & Saluri D. (Eds.) Increasing student retention: Effective programs and practices for reducing the dropout rate. San Francisco : Jossey–Bass, 1985.

Academic Advising as Part of Educational Environment in a Modern University

https://www.siberianlawreview.ru/jour/article/download/1061/1107

Academic Advising as Part of Educational Environment in a Modern University

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Directory of Open Access Journals