O objetivo deste trabalho foi verificar a aquisição não-linear de duas crianças com desvio fonológico durante o tratamento. Participaram da pesquisa dois sujeitos (S1 e S2), do sexo masculino, S1 com 5: 1 de idade, apresentava desvio fonológico de grau severo, e o S2 com 4: 11 de idade, desvio fonológico moderado-severo. Os sujeitos receberam tratamento pelo modelo ABAB-Retirada e Provas Múltiplas durante 36 sessões de terapia. Observou-se descontinuidade no processo de aquisição fonológica principalmente das líquidas. Conclui-se que a atenção do clínico deve estar voltada para a generalização dos fonemas trabalhados, mas também é importante o conhecimento de que o processo de aquisição fonológica é não-linear, sendo o processo de regressão comum durante o estabelecimento dos fonema

Keske-Soares, Marcia

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Aquisição não-linear durante o processo terapêutico 22
Letras de Hoje, Porto Alegre, v. 43, n. 3, p. 22-26, jul./set. 2008
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Aquisição não-linear durante o processo terapêutico 
Márcia Keske-Soares 
Karina Carlesso Pagliarin 
Maria Rita Leal Ghisleni
UFSM (Santa Maria, Brasil)
Regina Ritter Lamprecht
PUCRS/CNPq (Porto Alegre, Brasil) 
<keske-soares@uol.com.br>
Resumo – O objetivo deste trabalho foi verificar a aquisição não-linear de duas crianças com 
desvio fonológico durante o tratamento. Participaram da pesquisa dois sujeitos (S1 e S2), do 
sexo masculino, S1 com 5:1 de idade, apresentava desvio fonológico de grau severo, e o S2 
com 4:11 de idade, desvio fonológico moderado-severo. Os sujeitos receberam tratamento 
pelo modelo ABAB-Retirada e Provas Múltiplas durante 36 sessões de terapia. Observou-se 
descontinuidade no processo de aquisição fonológica principalmente das líquidas.  Conclui-se 
que a atenção do clínico deve estar voltada para a generalização dos fonemas trabalhados, mas 
também é importante o conhecimento de que o processo de aquisição fonológica é não-linear, 
sendo o processo de regressão comum durante o estabelecimento dos fonemas. 
Palavras-chave: fala; criança; distúrbios da fala; fonoterapia.
Introdução
A aquisição fonológica normal do português tem 
sido abordada em algumas pesquisas (BONILHA, 
2003; LAMPRECHT, 2004), o que permite ao clínico 
caracterizar de maneira precisa aspectos atípicos do 
desenvolvimento de fala.
Algumas crianças, durante o processo de aquisição da 
linguagem oral, apresentam dificuldade para organizar os 
sons da língua, o que muitas vezes, torna a fala ininteligível 
para o ouvinte. Essas alterações de fala, na ausência de 
fatores orgânicos identificáveis, caracterizam o desvio 
fonológico (DF). O mesmo tem sido objeto de diversos 
estudos (WILLIAMS, 2000a; 2000b; RVACHEW; 
NOWAK, 2001; TYLER; LEWIS; WELCH, 2003; 
CROSBIE; HOLM; DODD, 2005; MOTA et al., 2007), 
sendo que a maioria deles tem como enfoque a análise da 
eficácia dos modelos de terapia fonológica, deixando de 
considerar os erros e acertos dos fonemas pela criança no 
decorrer do tratamento. 
A aquisição fonológica, nas crianças, não é um 
processo linear, pois são claramente observáveis momentos 
de queda na linha ascendente do desenvolvimento normal 
ou desviante, havendo breves períodos de regressão, 
seguido pela retomada em direção à especificação de 
um segmento. Esse tipo de fenômeno é conhecido como 
“curva em U”.
De acordo com Strauss (1982), a “curva em U” é 
caracterizada por três fases: em um primeiro momento 
ocorre uma performance correta, seguida de uma 
performance incorreta e, por último, em uma terceira 
fase, o comportamento correto aparece novamente. 
Quando colocado em um gráfico, esse comportamento, 
representado em porcentagens no decorrer das idades, 
aparece como uma curva desenvolvimental em forma 
de U.
O autor acima citado acredita que esse tipo de 
fenômeno seja o resultado de algum tipo de reorganização 
na maneira de representar o mundo físico, a linguagem, a 
música, entre outros, isto é, representa uma reorganização 
do conhecimento.
Considerando o desenvolvimento fonológico da 
criança, isso pode ser o resultado da reorganização do 
conhecimento lingüístico em função da aquisição de 
um módulo mais complexo da gramática como, por 
exemplo, a semântica, a sintaxe, a morfologia (YAVAS; 
HERNANDORENA; LAMPRECHT, 1991; SCHWARTZ; 
LEONARD, 1984; STRAND, 1996).
A “curva em U” é um fenômeno freqüentemente 
registrado, principalmente em estudos longitudinais 
(KESKE-SOARES, 2001). Portanto, este estudo teve 
como objetivo verificar a aquisição não-linear de duas 
crianças com DF durante o tratamento pelo Modelo 
ABAB-Retirada e Provas Múltiplas.
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Metodologia
Este estudo é um recorte da tese de doutorado de 
Keske-Soares (2001) do capítulo 5 “Aquisição não-linear 
durante o processo terapêutico”. Foi submetido ao Comitê 
de Ética em Pesquisa de uma Instituição de Ensino 
Superior e aprovado sob n° 046/02. Os pais assinaram o 
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.
O diagnóstico de DF foi confirmado por meio 
das avaliações fonoaudiológicas (Avaliação da Lin- 
guagem, Exame Articulatório, Avaliação do Sistema 
Estomatognático, Avaliação de Discriminação Auditiva 
e Avaliação Psicomotora), exames complementares 
(Otorrinolaringológico, Audiológico e Neurológico) e 
avaliação fonológica.
A avaliação fonológica foi aplicada com base na 
Avaliação Fonológica da Criança (AFC), utilizando-
se o instrumento proposto por Yavas, Hernandorena e 
Lamprecht (1991). A avaliação possibilita a obtenção 
de uma amostra lingüística mediante nomeação e fala 
espontânea, com uma amostra representativa dos sons 
da língua, pela eliciação de todos os fones contrastivos 
em todas as posições que podem ocorrer em relação à 
estrutura da sílaba e da palavra. Após a coleta, os dados de 
fala gravados foram transcritos foneticamente usando-se 
a transcrição fonética ampla e para análise dos mesmos 
utilizou-se a análise contrastiva e por traços distintivos.
Para complementar as análises fonológicas foi 
utilizado o índice Percentual de Consoantes Corretas 
(PCC) de Shriberg e Kwiatkowski (1982), sendo analisado 
segundo as regras estabelecidas pelos autores para a 
contagem dos erros. Com o resultado do PCC o desvio 
pode ser classificado como desvio médio (86 a 100%); 
desvio médio-moderado (66 a 85%); desvio moderado-
severo (51 a 65%); e desvio severo (< 50%).
A partir dessa análise verificou-se que o S1 com 5:1 
de idade, apresenta DF de grau severo, e o S2 com 4:11 
de idade, DF moderado-severo.
Após a avaliação e classificação do desvio, os sujeitos 
foram submetidos ao tratamento pelo Modelo ABAB-
Retirada e Provas Múltiplas proposto por Tyler e Figursky 
(1994). A aplicação do Modelo Terapêutico inicia-se com 
a coleta dos dados de fala (A1). Nessa etapa, realiza-se 
a coleta da fala dos sujeitos, mediante gravação da fala 
espontânea e aplicação do instrumento AFC, procedendo-
se, a seguir, à análise fonológica. Após, determinam-se os 
traços distintivos alterados e, a partir disso, delimita-se o 
som-alvo para o tratamento de cada sujeito. A intervenção 
terapêutica tem início no primeiro ciclo de tratamento (B1), 
com duração de aproximadamente cinco semanas (nove 
sessões), sendo realizadas duas sessões semanais de terapia 
fonoaudiológica, com duração de 45 minutos cada.
A seguir, passa-se ao Período de Retirada (A2) – 
um intervalo para a realização de provas planejadas 
com duração aproximada de três semanas, ou seja, cinco 
sessões (sem intervenção direta sobre os sons escolhidos 
como alvo), que têm por objetivo principal a observância 
das generalizações, em termos de som trabalhado, posi- 
ção na palavra, classe de sons, estruturas silábicas e/ou 
palavras. Durante esse período, são aplicadas Provas 
de Generalização (P.G.) e coletadas amostras da fala 
espontânea da criança.
Assim, sucessivamente, segue-se o tratamento, 
conforme a necessidade do caso, mediante outro ciclo de 
tratamento (B2), com duração de cinco semanas, conforme 
explicado anteriormente, seguido de outro Período de 
Retirada (A3), com duração de duas semanas.
As provas múltiplas incluem duas medidas separadas 
de desempenho: uma Prova de Generalização (P.G.), 
realizada durante os Períodos de Retirada, e uma Prova 
Alvo Básica (P.A.B.), constante dos ciclos de tratamento. 
A P.G. foi realizada mediante a aplicação do instrumento 
AFC. As amostras de fala espontânea foram coletadas e 
gravadas no intervalo entre uma P.G. e outra, na terceira 
sessão, durante o período de retirada. Os resultados foram 
levantados com base nas análises descritas anteriormente: 
a contrastiva e a de traços distintivos. Essa prova (P.G.) 
foi administrada antes do início do tratamento, ou 
seja, correspondente à coleta inicial dos dados de fala. 
Novamente foi aplicada no início do período de retirada, 
ou seja, em seguida do término de cada ciclo de tratamento, 
e depois, no final desse período, isto é, antes do início do 
próximo ciclo de tratamento. A P.A.B. foi aplicada com 
o objetivo de avaliar o progresso do som-alvo durante a 
intervenção terapêutica. Essa avaliação foi realizada no 
início (1ª sessão), meio (5ª sessão) e fim (9ª sessão) de 
cada ciclo de tratamento.
Estsa prova constituiu-se de seis palavras desenháveis, 
contendo o som-alvo selecionado em diferentes posições na 
estrutura da sílaba e da palavra, as quais eram trabalhadas 
em todas as sessões durante todo o ciclo de tratamento. As 
palavras treinadas eram modificadas para o segundo ciclo 
de tratamento, de acordo com os progressos da criança.
No início do ciclo de tratamento, as palavras na 
P.A.B. eram apresentadas à criança na forma de imitação 
retardada, em que o investigador comentava sobre uma 
ilustração ou contava uma história e, então, fazia perguntas 
como “O que é isto?”; ou colocava sentenças para que 
a criança completasse utilizando as palavras-alvo. Essa 
técnica tinha por fim conscientizar o sujeito da produção 
do som-alvo naquelas palavras-alvo. Se necessário, um 
trabalho específico com pistas visuais, auditivas e táteis 
era realizado a fim de estabelecer a percepção e a produção 
do som-alvo nas palavras-alvo.
No final do ciclo, o terapeuta procurava fazer 
prevalecer na P.A.B. as produções espontâneas das 
palavras-alvo, a partir de atividades lúdicas, como, por 
exemplo, jogos, brinquedos, livros infantis.
24 Keske-Soares, M. et al.
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Para S1 e S2 o tratamento foi efetivado durante 
36 sessões de fonoterapia e foram realizados quatro 
ciclos de tratamento, em cada ciclo (C) foi trabalhado 
um som-alvo. Os processos de regressão (aquisição 
não-linear) foram analisados a partir das P.G. O trata- 
mento de S1 foi (C1 /L/ em Onset Medial (OM); 
C2 /r/ em OM; C3 /Z/ em Onset Inicial (OI); e C4 En- 
contro Consonantal), e o tratamento de S2 foi (C1 /R/ 
em OI; C2 /r/ em OM; C3 /r/ Coda Medial (CM); e C4 
/z/ OM).
Resultados e Discussão
Nas Figuras 1 e 2, estão apresentados os segmentos 
estabelecidos a partir do tratamento, salientando-se a 
descontinuidade no processo de aquisição principalmente 
das líquidas. 
Figura 1 – Desempenho do S1 desde a coleta inicial até o final do tratamento (cont.)
P.G: Prova de Generalização
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Figura 1 – Desempenho do S1 desde a coleta inicial até o final do tratamento
Figura 2 – Desempenho do S2 desde a coleta inicial até o final do tratamento
26 Keske-Soares, M. et al.
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Em relação ao desenvolvimento fonológico, pôde-se 
constatar, de forma clara, a descontinuidade no processo 
de aquisição pelo tratamento. Miranda (1996) analisou a 
aquisição das líquidas não-laterais em dados de aquisição 
normal, e Vidor (2000) observou em dados de crianças 
com desvios, ambas em pesquisas transversais, fazem 
referência a uma queda acentuada no desenvolvimento 
que atinge uma faixa etária inteira.
Mezzomo (2004) verificou que a realização do 
fone alvo é não-linar, na posição da Coda, pois a autora 
observou regressões de uso durante o domínio dos 
fonemas (“curva em U”).
Analisando os resultados do processo terapêutico 
aplicado, as evidências apontam para essa descontinuidade 
envolvendo principalmente a classe das líquidas e as 
fricativas coronais. Durante a terapia, houve o trabalho 
com as líquidas /L/ para S1, e /R/ e /r/ para S2, e esse fato 
permite afirmar que, por estarem estabelecendo distinções 
de níveis mais complexos e cuidando na especificação 
desses traços, a variabilidade é evidenciada, confirmando 
a pesquisa de Miranda (1996), que afirma estar a criança 
com a atenção voltada para a especificação dos traços 
marcados, o que determina a generalização destes aos 
segmentos não trabalhados.
Conclusão
Os dados analisados indicam que durante o processo 
terapêutico, a atenção do clínico deve estar voltada para 
a generalização dos fonemas trabalhados, mas também é 
importante o conhecimento de que o processo de aquisição 
fonológica é não-linear, sendo o processo de regressão 
comum durante o estabelecimento dos fonemas.
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Aquisição não-linerar durante o processo terapêutico

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Aquisição não-linerar durante o processo terapêutico

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