Os caminhos da educação ambiental nas escolas municipais rurais de Teresópolis

Abstract

O município de Teresópolis, localizado na Região Serrana do estado do Rio de Janeiro, apresenta histórico recente de desastres naturais, que causaram graves danos materiais e à vida da população local, além de possuir potencial de ocorrência de novos eventos catastróficos. O município possui noventa e quatro escolas municipais, sendo trinta e três rurais e sessenta e uma urbanas, abrangendo comunidades e realidades muito distintas. Buscando realizar um diagnóstico da Educação Ambiental nas escolas municipais, foi estruturado um questionário a fim de obter um panorama das condições de infraestrutura das escolas e de como tem sido desenvolvida a educação ambiental nos espaços escolares. Em Teresópolis, este questionário vem sendo aplicado primeiramente nas escolas municipais rurais, de modo a permitir obter informações sobre a situação em áreas que foram fortemente afetadas pelos recentes eventos catastróficos de janeiro de 2011.  A análise dos dados obtidos vem permitindo identificar elementos importantes, ligados aos principais objetivos dos projetos de EA, às mudanças ocorridas nas escolas, aos modos de interação e participação da comunidade, aos fatores de inserção da EA nas escolas, aos temas prioritários, aos participantes e às dificuldades para o seu desenvolvimento. Os resultados preliminares apontam que a rotatividade de professores, a falta de investimentos por parte das escolas (tanto na qualificação de professores quanto na disponibilidade de ferramentas e recursos) e a falta da participação de instituições que possam interferir e incentivar os projetos muito contribuem para o insucesso da educação ambiental nas escolas. Verifica-se o predomínio de situações de fraca relação com a comunidade, e assim, pouco impacto externo das ações, o que pode dificultar a sua valorização e continuidade. Estes dados levantam algumas questões para desdobramento das investigações, tais como: Qual a influência das condições de infraestrutura física das escolas no (in)sucesso da educação ambiental? Quais fatores interferem na motivação do professor e do aluno e na interação com as comunidades? Para respondê-las, vem sendo efetuada uma avaliação do questionário aplicado, em termos de conteúdo, estrutura e formato, buscando-se outros instrumentos complementares de pesquisa. Espera-se que os resultados indiquem onde e como a educação ambiental vem sendo desenvolvida com sucesso no meio rural, para que essas condições possam ser incentivadas, estimulando a diversidade de projetos nas escolas públicas, bem como sua interação com as comunidades