The professional development and performance of teaching staff is a continuous process that contains all the opportunities and experiences that are systematically planned with the aim of raising the quality of educational processes based on the diagnosis of problematic situations that teachers face in their day by day in the classroom. That is why this work was proposed through a bibliographic review and the application of a survey to demonstrate the importance of the systematic training of teachers who teach English to immigrant students. Updated research on the subject, in undergraduate and master's theses, and articles in scientific journals were reviewed in order to be able to contrast the conclusions of these works with the objectives of the survey carried out. To carry out the survey, a questionnaire was carried out on the 22 teachers who teach at two educational centers in New York City. These institutions welcome immigrant students from various regions of Latin America and who reside in this city. With the results obtained from this survey, it was concluded that it is important and that permanent training courses should be given that enhance the professional performance of the teachers of the institutions. These trainings must be carried out on the basis of updated content on the latest assessment instruments, as well as methodological strategies that allow the quality of the educational teaching process to be raised.
Keywords: Professional training, teaching performance, English language, immigrant students.
References
[1]P. Rentaria, Formación de docentes: un reto para las escuelas normales superiores y las Facultades de Educación, Bogota: Magisterio, 2016, p. 86.
[2]H. González Silva, «Algunas consideraciones sobre la formación permanente de los docentes,» Fundalectura, vol. 2, nº 9, p. 11, 2011.
[3]V. Alvarez Rojo, S. Romero, J. Gil Flores and J. Rodríguez Santero, «Necesidades de formacion del profesorado universitario para la adaptacion de su docencia al Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES),» Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa, vol. 17, nº 1, pp. 1134-4032, 2011.
[4]V. Alvarez, S. Romero, S. Gil and J. Rodriguez, «Necesidades de formación del proesorado universitario para la adaptación de su docencia al Espacio Europeo de Educacion Superior.,» Rev. Electronica de Investigación y Evaluacion Educativa., vol. 17, nº 1, pp. 1134-4032, 2011.
[5]E. Mendez Morales, «El diagnostico de necesidades de capacitación es un asunto local,» Revista de Ciencias Administrativas y Financieras de la Seguridad Social, vol. 12, nº 1, pp. 46-100, 22 septiembre 2014.
[6]D. A. Amores Narvaez, «Estrategias didacticas comunicativas en el desarrollo de la destreza de hablar el idioma ingles en los estudiantes de los octavos años,» Universidad Tecnica de Ambato, Ambato- Ecuador, 2014.
[7]C. Arteaga, «Uso de las TIC para el aprendizaje del ingles en la Universidad Autónoma de Aguascalientes.,» Rev. de Innovacion Educativa, vol. 3, nº 2, pp. 3-12, 2011.
[8]S. Usan, «Instrumento de hoy, instrumento de ayer, la enseñanza cultural en el aula de ingles.,» Universidad de la Rioja, Zaragoza-España, 2013.
[9]M. Ricoy and S. Perez, «La enseñanza del ingles en la educación básica de personas jovenes y adultas.,» Rev. Mexicana de Investigación Científica, vol. 21, nº 69, 2016.
[10]B. Vega, «Uso de las TIC en el aula de lenguas extranjeras en Eduación Primaria.,» Universidad de Cantambria, Cantambria, España, 2016.
El desarrollo y desempeño profesional del personal docente es un proceso continuo que contiene todas las oportunidades y experiencias que se planifican de manera sistemática con el objetivo de elevar la calidad de los procesos educativos a partir del diagnóstico de las situaciones problemáticas que el docente enfrenta en su día a día en el salón de clases. Es por ello que este trabajo se propuso a través de una revisión bibliográfica y la aplicación de una encuesta para demostrar la importancia que tiene la capacitación sistemática de los docentes que enseñan el idioma inglés a estudiantes inmigrantes. Se revisaron investigaciones actualizadas sobre el tema, en tesis de grado y maestría, y artículos de revistas científicas con la finalidad de poder contrastar las conclusiones de estos trabajos con los objetivos de la encuesta realizada. Para realizar la encuesta se procedió a realizar un cuestionario a los 22 docentes que imparten clases en dos centros educativos de la ciudad de New York. Estas instituciones acogen a estudiantes inmigrantes de varias regiones de América Latina y que residen en esta ciudad. Con los resultados obtenidos de esta encuesta se llegó a la conclusión de que es importante y que se deben impartir cursos permanentes de capacitación que potencien el desempeño profesional de los docentes de las instituciones. Estas capacitaciones deben realizarse sobre la base de contenidos actualizados acerca de los más novedosos instrumentos de evaluación, así como de estrategias metodológicas que permitan elevar la calidad del proceso docente educativo.
Palabras Clave: Capacitación profesional, desempeño docente, idioma inglés, estudiantes inmigrantes.
Referencias
[1]P. Rentaría, Formación de docentes: un reto para las escuelas normales superiores y las Facultades de Educación, Bogotá: Magisterio, 2016, p. 86.
[2]H. González Silva, «Algunas consideraciones sobre la formación permanente de los docentes,» Fundalectura, vol. 2, nº 9, p. 11, 2011.
[3]V. Álvarez Rojo, S. Romero, J. Gil Flores y J. Rodríguez Santero, «Necesidades de formación del profesorado universitario para la adaptación de su docencia al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES),» Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, vol. 17, nº 1, pp. 1134-4032, 2011.
[4]V. Alvarez, S. Romero, S. Gil y J. Rodríguez, «Necesidades de formación del proesorado universitario para la adaptación de su docencia al Espacio Europeo de Educación Superior.,» Rev. Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa., vol. 17, nº 1, pp. 1134-4032, 2011.
[5]E. Mèndez Morales, «El diagnóstico de necesidades de capacitación es un asunto local,» Revista de Ciencias Administrativas y Financieras de la Seguridad Social, vol. 12, nº 1, pp. 46-100, 22 septiembre 2014.
[6]D. A. Amores Narváez, «Estrategias didácticas comunicativas en el desarrollo de la destreza de hablar el idioma inglés en los estuiantes de los octavos años,» Universidad Técnica de Ambato, Ambato- Ecuador, 2014.
[7]C. Arteaga, «Uso de las TIC para el aprendizaje del inglés en la Universidad Autónoma de Aguascalientes.,» Rev. de Innovación Educativa, vol. 3, nº 2, pp. 3-12, 2011.
[8]S. Usán, «Instrumento de hoy, instrumento de ayer, la enseñanza cultural en el aula de inglés.,» Universidad de la Rioja, Zaragoza-España, 2013.
[9]M. Ricoy y S. Pérez, «La enseñanza del inglés en la educación básica de personas jóvenes y adultas.,» Rev. Mexicana de Investigación Científica, vol. 21, nº 69, 2016.
[10]B. Vega, «Uso de las TIC en el aula de lenguas extranjeras en Eduación Primaria.,» Universidad de Cantambria, Cantambria, España, 2016
