A imagem no ensino de Artes Visuais desponta, no Brasil, com a Proposta Triangular. Desde então, tem sido tema em pesquisas, cursos de licenciatura e nos documentos legais. Em 2017 foi divulgada a Base Nacional Comum Curricular na qual está evidente a necessidade de conhecer, explorar e fruir diferentes produções em Artes Visuais, possibilitando o conhecimento amplo sobre as produções nacionais e estrangeiras. Isto assinala a importância de um repertório imagético diverso para os alunos da educação escolar. Então, qual o repertório imagético presente na escola durante as aulas de Artes Visuais? Em busca de uma resposta, realizou-se um levantamento do repertório imagético contemplado nos livros didáticos de Arte. Nesta investigação, utilizou-se livros didáticos disponibilizados pelo governo federal brasileiro, no Programa Nacional do Livro Didático, às escolas públicas brasileiras para o componente curricular Arte no ano de 2017 e as orientações e objetivos do ensino de Arte descritos na Base Nacional Comum Curricular. Este estudo nos permite dizer que, tendo em vista a ampla diversidade de produções, é válido fazer uso do livro didático como uma referência e não como um manual único.The image in the teaching of Visual Arts emerges, in Brazil, with the Triangular Proposal. Since then, it has been the subject of research, undergraduate courses and legal documents. In 2017, the Common National Curriculum Base was disclosed in which it is evident the need to know, explore and enjoy different productions in Visual Arts, enabling broad knowledge about national and foreign productions. This highlights the importance of a diverse imagery repertoire for school students. So, what imagery repertoire is present at school during visual arts classes? In search of an answer, a survey of the imagery repertoire contemplated in art textbooks was carried out. In this investigation, we used textbooks made available by the Brazilian federal government, in the National Textbook Program, to Brazilian public schools for the curricular component Art in 2017 and the guidelines and objectives of art teaching described in the National Common Curriculum Base. This study allows us to say that, in view of the wide diversity of productions, it is valid to make use of the textbook as a reference and not as a single manual
