The change and incorporation of technologies in all areas (social, political, scientific, technological and professional, among others) have been a constant in recent times; hence the interest in analyzing how new technologies facilitate communication and interaction between groups while dissipating barriers between teachers and students. The aim of this study is to assess whether the use of new technologies impacts the purpose of learning by facilitating teacher-student and student-student rapprochement. As an example, an English language teaching course was given in two school years to graduate students who took it in five geographically distant locations. The course was offered face-to-face and in distance modality as a complementary activity. Only mandatory activities corresponding to the course were considered for the analysis. The results showed that the teaching of this language in the distance modality is not an impediment to its learning; it was observed that it is other types of factors which influence the English teaching-learning process, particularly teachers’ didactic skills and abilities and students’ attitude towards the use of didactictechnological resources.Una constante en los últimos tiempos ha sido el cambio y la incorporación de las tecnologías en todos los órdenes (social, político, científico, tecnológico y profesional entre otros). De ahí el interés por analizar cómo las nuevas tecnologías facilitan la comunicación e interacción entre los grupos a la vez que disipan las barreras entre docentes y estudiantes. El objetivo de este estudio es valorar si el uso de las nuevas tecnologías impacta el propósito de aprendizaje al facilitar el acercamiento docente-estudiante y estudiante-estudiante.Se toma como ejemplo un curso de enseñanza del idioma inglés, impartido en dos ciclos escolares a estudiantes de posgrado que lo tomaron en cinco localidades distantesgeográficamente unas de otras. El curso se brindó en modalidad presencial y a distancia como una actividad complementaria. Para el análisis se consideraron solo actividades obligatorias correspondientes al curso. Los resultados mostraron que la enseñanza de este idioma en la modalidad a distancia no es un impedimento para su aprendizaje; se observó que son otro tipo de factores los que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés, particularmente las competencias y habilidades didácticas de los docentes y la actitud de los estudiantes hacia el uso de recursos tecnológicos didácticos
