Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2020O presente estudo realiza uma revisão literária discutindo a relação entre estudante e
espaço físico escolar. Utiliza-se do suporte teórico da Psicologia Ambiental para responder a
pergunta: como o ambiente físico escolar pode influenciar no processo educativo? São
abordados conceitos que explicam a interferência direta do ambiente físico sobre o indivíduo
e do indivíduo como agente ativo sobre o ambiente. Enquanto isso, estudos de autores e
autoras de diversas áreas do conhecimento (como Psicologia Ambiental, Arquitetura,
Educação e Biologia), sugerem a reflexão sobre possibilidades de mudança positiva nesse
espaço, haja vista que o ambiente escolar tradicional é planejado e elaborado por outros e
pouco dialoga com os(as) estudantes (Orr, 1993; Frago & Escolano, 1998). Percebeu-se que a
elaboração do ambiente físico escolar atua como suporte do processo educativo (Ferreira et
al., 1991), pois, em conjunto com a relação entre os indivíduos, é um dos fatores que sustenta
a intenção pedagógica utilizada (Horn, 2003), sendo assim ferramenta auxiliar para o trabalho
dos(as) educadores(as). Ressalta-se a relevância da elaboração dos ambientes físicos
escolares, que manifestam sua parcela de influência no processo de ensino-aprendizagem e
revelam-se como possível palco para o protagonismo dos e das estudantes nas escolas
