Bu çalışmanın amacı, geliştirilen çevrimiçi öğrenme ortamının öğretmen adaylarının alan deneyimi sürecinde akran ve sürecin diğer paydaşlarıyla etkileşiminin artırılması ve derinleştirilmesine katkı sağlayıp sağlamadığının belirlenmesidir. Araştırmada ayrıca çevrimiçi öğrenme ortamıyla desteklenen alan deneyimlerinin öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme düzeyini artırıp artırmadığının belirlenmesi amaçlanmaktadır. Karışık desenli durum yönteminin kullanıldığı araştırmanın katılımcılarını Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümünde Öğretmenlik Uygulaması dersini alan 17 kız 14 erkek toplam 31 lisans öğrencisi oluşturmuştur. Araştırma sonucunda, çevrimiçi öğrenme ortamının öğretmen adayları tarafından yansıtıcı düşünmeyi desteklemek için bir araç olmasının ötesinde süreçte yaşanan sorunlarla ilgili destek almak, bilgi toplamak ve farklı görüşlerden haberdar olmaya olanak sağlayan bir iletişim ortamı olarak algılandığı görülmüştür. Öğretmen adayları, mesaj başlatıcıları mesajların tartışmacılık düzeyini artıran ancak daha fazla zaman ve çaba harcanmasına neden olan yapılandırma araçları olarak algılanmışlardır. Araştırmada elde edilen bir diğer bulgu, çevrimiçi öğrenme ortamı ile desteklenen alan deneyimi sürecinde öğretmen adaylarının çevrimiçi tartışmalarındaki yansıtıcılık düzeylerinin istatistiksel olarak anlamlı artış gösterdiğidir
