Introducció. L’article explica quina és la situació del cinema a Espanya des d’un punt de vista educatiu i curricular, en l’evolució del concepte d’educació mediàtica cap a un nou constructe: alfabetització transmèdia, en la nova ecologia dels mitjans i cultura col·laborativa. Mètode. Anàlisi crítica de l’estat de la qüestió de tres conceptes clau (cinema educatiu a Espanya, educació mediàtica i alfabetització transmèdia) a partir de la recerca bibliogràfica. Resultats. El cinema és present als programes educatius espanyols de manera difusa. Davant la transformació del paradigma actual de la comunicació, concebem l’alfabetització transmèdia com una extensió del concepte d’educació mediàtica. La narrativa transmèdia afavoreix el desenvolupament del cinema i les seves competències. Discussió. Falta de consolidació del concepte d’«alfabetització mediàtica» en la comunitat científica per la seva novetat. Rellevància de l’aprenentatge informal a l’hora de definir les competències transmèdia. Motius pels quals l’educació cinematogràfica és encara insuficient en la legislació educativa espanyola.Introduction: This paper describes the current situation of cinema in Spain from an educational and curricular point of view, focusing on the ongoing transformation of media literacy into transmedia literacy in the new ecology of the media and collaborative culture. Method: The paper offers a critical analysis of the state of the question by reviewing the literature in three key areas: educational cinema, media literacy, and transmedia literacy. Results: Cinema is included in the Spanish curriculum, though it lacks specificity. The communicative paradigm is being transformed. In such a context, we understand transmedia literacy as a natural extension of media literacy. Transmedia narratives are very useful in helping learners to develop key cinema competences. Conclusion: The scientific community remains divided about the concept of transmedia literacy because of its novelty. Informal learning plays an important role in the acquisition of transmedia key competences. Film literacy is not prominent in the Spanish curriculum.Introducción: El artículo explica cuál es la situación del cine en España, desde un punto de vista educativo y curricular, dentro de la evolución del concepto de educación mediática hacia un nuevo constructo: alfabetización transmedia, en la nueva ecología de los medios y cultura colaborativa. Método: Análisis crítico del estado de la cuestión de tres conceptos clave: cine educativo en España, educación mediática y alfabetización transmedia, a partir de la investigación bibliográfica. Resultados: El cine está presente de forma difusa en los programas educativos españoles. Ante la transformación del paradigma de la comunicación actual, concebimos la alfabetización transmedia como una extensión del concepto de la educación mediática. La narrativa transmedia favorece el desarrollo del cine y sus competencias. Discusión: Falta de consolidación del concepto de alfabetización transmedia en la comunidad científica, por su novedad. Relevancia del aprendizaje informal a la hora de definir las competencias transmedia. Motivos por los que la educación cinematográfica es todavía insuficiente en la legislación educativa española
