Relación del funcionamiento ejecutivo y procesos metacognitivos con el rendimiento académico en niños y niñas de primaria

Abstract

El propósito del estudio fue analizar la relación entre el funcionamiento ejecutivo con el rendimiento académico en artes, ciencias, matemáticas y lenguaje. La muestra estuvo compuesta por 77 estudiantes de 6 a 9 años, sin diagnóstico clínico. Se aplicó el cuestionario de evaluación conductual del funcionamiento ejecutivo BRIEF para padres y madres. Los resultados mostraron que un mejor funcionamiento ejecutivo de los estudiantes en sus hogares, principalmente en procesos metacognitivos como la memoria de trabajo, la planificación, la iniciativa y el monitoreo, correlacionan con un rendimiento académico más alto tanto a nivel general como en cada área: artes, ciencias, matemáticas y lenguaje. Se concluye que el estudio del funcionamiento ejecutivo en contextos como el hogar y de su relación con diversas áreas académicas como artes y ciencias, además de matemáticas y lenguaje que han sido tradicionalmente observadas; contribuye a una comprensión más amplia e integradora de los factores que intervienen en el proceso de enseñanzaaprendizaje y en el funcionamiento cognitivo de los niños y las niñas.The purpose of the study was to analyze the relationship between the executive functioning and the academic performance in arts, science, mathematics and language. The sample consisted of 77 students aged from 6 to 9 years, without clinical diagnostics. The Behavior Rating Inventory of Executive Function BRIEF for parents was administered. The results showed that a better executive functioning of students in their homes, mainly in meta-cognitive processes such as working memory, planning, initiative and monitoring, correlate with the highest academic performance both in a general level and in each area: arts, sciences, mathematics and language. It is concluded that the study of executive functioning in contexts such as the home and its relationship with several academic areas such as arts and sciences, as well as mathematics and language that have traditionally been observed, contributes to a broader and more inclusive understanding of factors involved in the Teaching-learning process and the cognitive functioning of boys and girls