Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran yang lebih detail tentang pembelajaran menulis bahasa Indonesia di SMAN 1 Cipanas Kabupaten Lebak. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan metode etnografi. Data dikumpulkan dengan melalui studi dokumentasi, observasi, rekaman, catatan lapangan, dan wawancara. Temuan yang didapatkan dari hasil penelitian ini yaitu pertama, kurikulum yang digunakan kurikulum 2013. Kedua, tujuan pembelajaran menulis yang disusun berbasis HOTS dengan tujuan agar siswa terampil menulis dalam berbagai teks yang disesuaikan dengan amanat kurikulum. Ketiga, materi pembelajaran menulis menggunakan model autentik dan konstekstual. Materi berasal dari tulisan guru, siswa lain yang sudah berhasil mendapatkan penghargaan, dan juga dari peer tutor. Keempat, pendekatan utama yang digunakan berbasis pada pedagogical genre based. Kelima, evaluasi yang dilakukan berbasis proses dan produk dengan mengacu pada ranah kognitif HOTS. Guru melakukan evaluasi proses dan hasil yang kemudian dijadikan acuan untuk refleksi proses pembelajaran berikutnya. Keenam, lingkungan kebahasaan yang dimunculkan di sekolah memberikan dan mendorong siswa untuk secara aktif berlatih dan menghasilkan karya tulis.
This study is aimed to obtain a detailed description of the Indonesian writing lesson at SMAN 1 Cipanas, Lebak Regency. The research approach used is qualitative with ethnographic methods, while the techniques used in data collection are obtained through documentation studies, observations, recordings, field notes, and interviews. The findings obtained, from the results of this study are; First, the curriculum used in the 2013 curriculum Second, the purpose of writing lessons isto improve students' writingskills in various texts that are adjusted based on the HOST with the purpose that students are skilled enough in writing various texts following the curriculum. Third, the writing study materials use authentic and contextual models. The material comes from the writings of the teacher, other students who have won awards, and also from peer tutors. Fourth, the main approach used is genre-based pedagogical. Fifth, evaluation is conducted based on processes and products regarding the HOTS cognitive realm.The teacher evaluates the process and results which are then used for reflection on the next learning process. Sixth, the language environment that is raised in schools provides and encourages students to actively practice and produce written works
