Práticas argumentativas em uma abordagem interdisciplinar no Ensino Médio Integrado

Abstract

In the context of Integrated High School, it is a great challenge to face the dualism of theory and practice regarding the interdisciplinary approach. In this scenario, in order to promote a globalizing, dialogical and cooperative pedagogical project, it is appropriate to articulate the principles of argumentative practices to interdisciplinary actions in search of a theorized teaching practice. Based on this theme, we chose the following research question: how teaching practices can be developed to expand students’ argumentative capacity. For this, the methodology used in the development of this dissertation is qualitative and the data collection procedure was conducting documentary and field research, through questionnaires applied to pedagogues and teachers of the Technical Course in Integrated Agroindustry of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) - Vitória de Santo Antão Campus. To analyze the data, we used categorical content analysis and frequency analysis. Based on the analysis of documentary content, we can summarize that interdisciplinarity must be conceived as a theoretical-methodological and didactic-pedagogical approach that requires a cooperative and contextualized holistic conception. The analysis of the contents raised in the field research corroborates the assumption that interdisciplinarity is included in institutional documents, but it is not effective in practice, which needs a reformulation at the curricular, didactic and pedagogical level. It is inferred, therefore, that the expansion of students’ argumentative capacity in an interdisciplinary approach needs to be enhanced, since interdisciplinarity is not yet fully implemented. Therefore, as an Educational Product, the “Notebook of pedagogical activities of argumentative practices in an interdisciplinary approach” was developed based on the results of the research and with the aim of contributing to the articulation of argumentative practices with interdisciplinarity. Finally, we conclude that the interdisciplinary approach in teaching practices contributes to the expansion of students’ argumentative capacity, as it allows dialogue with the principles of Integrated High School, that is, with research as an educational principle and contextualization, with a view to promoting an integral human formationNo contexto do Ensino Médio Integrado, constitui-se como um grande desafio enfrentar o dualismo teoria e prática no que tange à abordagem interdisciplinar. Neste cenário, para promover um projeto pedagógico globalizador, dialógico e cooperativo, convém articular os princípios das práticas argumentativas às ações interdisciplinares em busca de uma prática docente teorizada. Com base nessa temática, elegemos a seguinte questão de pesquisa: como as práticas docentes podem ser desenvolvidas para ampliar a capacidade argumentativa dos estudantes. Para isso, a metodologia utilizada no desenvolvimento desta dissertação é qualitativa e o procedimento de coleta de dados foi a realização de pesquisa documental e de campo, por intermédio de questionários aplicados às pedagogas e docentes do Curso Técnico em Agroindústria Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) – Campus Vitória de Santo Antão. Para analisar os dados, empregamos a análise de conteúdo categorial e a análise de frequência. Com base na análise dos conteúdos documentais, podemos sintetizar que a interdisciplinaridade deve ser concebida como uma abordagem teórico-metodológica e didático-pedagógica que requer uma concepção holística cooperativa e contextualizada. A análise dos conteúdos suscitados na pesquisa de campo corrobora o pressuposto de que a interdisciplinaridade está comtemplada nos documentos institucionais, mas não está efetiva na prática, o que necessita de uma reformulação a nível curricular, didático e pedagógico. Infere-se, pois, que a ampliação da capacidade argumentativa dos estudantes em uma abordagem interdisciplinar precisa ser potencializada, uma vez que a interdisciplinaridade ainda não é plenamente efetivada. Diante disso, como Produto Educacional, o “Caderno de atividades pedagógicas de práticas argumentativas em uma abordagem interdisciplinar” foi elaborado com base nos resultados da pesquisa e com o fito de contribuir para a articulação das práticas argumentativas à interdisciplinaridade. Por fim, concluímos que a abordagem interdisciplinar nas práticas docentes contribui para a ampliação da capacidade argumentativa dos estudantes, pois permite o diálogo com princípios do Ensino Médio Integrado, tais como, a pesquisa como princípio educativo e a contextualização, com vistas a promover uma formação humana integra