EFFECTS OF DIRECT INSTRUCTION BASED PRESERVICE TEACHER
ASSESSMENT PROGRAM ON SPECIAL EDUCATION TEACHERS' STUDENT
TEACHER ASSESSMENT AND FEEDBACKS SKILLS
Araştırma, Doğrudan Öğretim Temelli Öğretmen Adayı Değerlendirme
Programı'nın, özel eğitim öğretmenlerinin değerlendirme ve dönüt verme becerilerine
etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
Araştırma, nitel araştırma tekniklerine uygun olarak desenlenmiştir. Araştırmanın
deneklerini Özel Eğitim Bölümü Görme Engellilerin Eğitimi Anabilim Dalı'ndan
lisans/yüksek lisans eğitimi almış ve Aydınlıkevler ile Mitat Enç Görme Engelliler
Okulu'nda öğretmenlik yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır.
Araştırmanın verilerinin toplanabilmesi için, Öğretim Becerileri Kontrol Listesi,
Yazılı Dönüt Formu ve görüşme soruları geliştirilmiştir. Araştırmanın uygulanması için
Öğretmen Adayını Değerlendirme Modülleri ile bu modülleri içeren Doğrudan Öğretim
Temelli Öğretmen Adayı Değerlendirme Programı oluşturulmuştur.
Araştırmada Öğretim Becerileri Kontrol Listeleri'nden elde edilen veriler
incelenmiş, öğretmenlerin program öncesi ve sonrasına ilişkin olarak kontrol listelerini
doğru doldurma yüzdeleri belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının derslerini izleyen
öğretmenler tarafından doldurulmuş olan kontrol listeleri ile sözel olarak verilen
dokümanlar karşılaştırılmış, bilgi biçimlerine göre Doğrudan Öğretim Temelli Öğretmen
Adayı Değerlendirme Program'ı öncesi, sonrası ve izleme aşamalarında verilen dönütler
doğru/yanlış olma durumlarına göre kodlanarak, nicel veriler elde edilmiştir. Yazılı/sözel
dönütler, gözlemler ve görüşmelerden (öğretmen ve öğretmen adayına yönelik) elde edilen
verilere içerik analizi yapılmıştır.
Araştırma sonucunda,
1. Program öncesinde öğretmenlerin, Öğretim Becerileri Kontrol Listesi'ndeki
maddeleri doğru işaretleme yüzdelerinin çok düşük olduğu, Öğretmen Adayı
Değerlendirme Programı'nın uygulanmasından hemen sonra ve izleme aşamasında
öğretim becerilerini gözleyip, kontrol listesinde tamamına yakınını doğru olarak
işaretledikleri görülmektedir. Kontrol listeleri incelendiğinde, öğretilen konuyla
bağlantılı olarak, ayrıntılı notlar aldıkları görülmektedir.
2. Öğretmenlerin hepsinin, Doğrudan Öğretim Temelli Öğretmen Adayı
Değerlendirme Programı uygulanmadan önce, sonra ve izleme aşamalarındaki
yazılı/sözel dönütleri incelendiğinde, program öncesinde yanlış ve yüzeysel
dönütler verdikleri, program sonrası ve izleme aşamalarında dönütlerinin doğru
olduğu, derinlemesine gözlemleyerek, ayrıntılı olarak dönütler verdikleri, öğretim
becerilerini uygulamalı olarak gösterdikleri görülmüştür.
3. Program sonrasında, öğretmenlerin oturdukları yerlerin öğretmen adayının öğretim
becerilerini kontrol edebilecekleri şekilde değiştiği, kontrol listesi ve dönüt
formlarına bağımlı kalmadıkları, dönütler doğrultusunda öğretmen adaylarının
performanslarının değiştiği ve dolayısıyla görme engelli öğrencilerin de amaçları
gerçekleştirebilir hale geldikleri, adayların, öğretmenleri danışmanları olarak
benimsedikleri gözlenmiştir.
4. Yapılan görüşmeler sonucunda, öğretmenlerin hepsi programın bütün öğretim
becerilerini anlamada yeterli ve etkili olduğunu, program öncesinde ve sonrasında
verdikleri dönütler arasında çok fark bulunduğunu, program öncesinde dönütlerinin
yüzeysel olduğunu, program sonrasında doğru dönütlerinin arttığını, hatalı ya da iyi
uygulanan öğretim becerilerini iyi şekilde gözleyerek, onlara yönelik dönütler
verdiklerini ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin hepsi, yapılan çalışmanın öğretmen
adaylarının etkili öğretim becerilerini kazanmalarına katkı sağladığını ifade
etmişler, öğretmen adaylarının olumlu yönde geliştirdikleri öğretim becerilerini
örnekler vererek açıklamışlardır. Programın kendi derslerine ve öğrencilerden tepki
almalarına, öğretmen adaylarının denetlenmedikleri derslerde öğretim becerilerine
olan olumlu etkilerini belirtmişlerdir. Öğretmen adayları da bu görüşleri
destekleyecek nitelikte görüşlerini söylemişlerdir.
Araştırmada, kontrol listeleri, yazılı/sözel dönütler, gözlemler ve görüşmelerden
elde edilen veriler doğrultusunda, Doğrudan Öğretim Temelli Öğretmen Adayı
Değerlendirme Programı'nın uygulanmasının, özel eğitim öğretmenlerinin değerlendirme
ve dönüt verme becerilerine etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır.The purpose of the study is to examine the effectiveness of Direct Instruction Based
Preservice Teacher Assessment Program, special education teachers' skills to assessment
the preservice teachers, and feedback providing skills.
They study was designed in accordance to qualitative inquiry. The subjects of the
study who had bachelor or master degree in special education were serving in
Aydınlıkevler and Mitat Enç Görme Engelliler Okulu as classroom teachers.
In order to collect data, preservice teachers teaching skills checklist, teacher
feedback forms, and interview questionnaire were developed. Modules to evaluation
program which involved an evaluate structure for preservice teachers were also improved.
In the data analysis, the data from preservice teachers' teaching skills checklist
were examined, and also correct use of the forms by the teachers before and after the
application of the program was observed. The checklist which were filled out by classroom
teachers were compared to interview data. The feedbacks given by the teachers were coded
into two categories as corrects and wrongs. The interviews, observation, and feedbacks
were examined by using content analysis technique.
The study concluded that,
1. Before the application of the program, percentage of correct feedbacks was
considerably low, but after observing teaching skills and maintenance phase almost
all of the checklists were filled with correct answers. When the checklists were
examined, regarding to the topic which was taught, it was recognized that teachers
took detailed notes about the teaching.
2. Close examination of the data which were gathered before and after the use of the
program and in maintenance phase, all teachers gave limited and wrong feedbacks
before the application of the program. After use of the program, more detailed and
correct feedbacks were provided by the teachers along with demonstrating
instructional skill applications.
3. After the application of the program, the teachers switched the better position in the
classroom to be able to observe better the preservice teacher, reduced their depence
to the checklists, and feedback forms, and that way student with visual impairment
became capable of realizing course goals, and preservice teachers accepted the
teachers as their advisor.
4. The interviews provided evidence that teachers were able to understand the
components of the program efficiently, the feedbacks given by them were changed
dramatically, error corrections by the teachers became more detailed and effective.
All of the teachers stated that the program helped preservice teachers to gain
appropriate teaching skills by using impressive examples. Also, their statements
included information about how the program affected their own lessons positively,
and how preservice teachers behaved professionally even if they were not observed
in the classroom.
In the study, control checklists, written/verbal feedbacks, observations, and
interviews were used to collect data. The data provided evidence that Direct Instruction
Based Preservice Teacher Assessment Program showed effectiveness in assessing
preservice teachers' skills and providing feedback