Bearing in mind that that the main task of the school is education of a versatile personality, more attention should be given to moral upbringing. For this purpose, of use could be ideas of F.V. Foerster, the famous teacher of morality, about significance of morality in the development of civilization and culture, as well as the role of moral education. Foerster considered moral upbringing to be a religious, social and psychological phenomenon. Discussing educational goals and objectives, opportunities and methods Foerster paid particular attention to the formation of character, cultivation of will, individual approach to the child, to taking into account gender specificities, as well as the trust in a child. This is especially true in the education of pedagogically neglected children and those with behavioural disorders. Educator’s role is not only to encourage and punish, but first of all to emphasize the positive, healthy inclinations of a child, figuratively speaking, an educator must inspire the child’s courage to pull himself out of the mud.Turit omenyje, kad pagrindinis mokyklos uždavinys yra visapusiškos asmenybės ugdymas, daugiau dėmesio turėtų būti skiriama doroviniam auklėjimui. Tam pasitarnauti gali ir vieno žymiausių dorovės pedagogų F.V. Foersterio idėjos, apie dorovės svarbą civilizacijos ir kultūros raidai, taip pat apie dorovinio auklėjimo vaidmenį. Foersteris dorovinį auklėjimą laikė religiniu, socialiniu ir psichologiniu reiškiniu. Aptardamas auklėjimo tikslus ir uždavinius, galimybes ir metodus, Foersteris ypač daug dėmesio skyrė charakterio formavimui, valios lavinimui, individualiam priėjimui prie vaiko, atsižvelgimui į lyties ypatumus, taip pat tikėjimui vaiku. Ypač tai aktualu auklėjant pedagogiškai apleistus, elgesio sutrikimų turinčius vaikus. Auklėtojo vaidmuo ne tik skatinti ir bausti, bet pirmiausiai akcentuoti pozityvius, sveikus vaiko palinkimus, vaizdžiai tariant, auklėtojas privalo įkvėpti vaikui drąsos ištraukti patį save iš purvo