Visuminio ugdymo problema naujosios pedagogikos teorijoje ir praktikoje

Abstract

The article analyses holistic education in historical aspect. Author gives the development of principle integration in the antiquity, classical pedagogy. The great importance is attaching to holistic education in theory and practice of new pedagogy of beginning of XX ct. The views of various scientists and practical educators (J. Dewey, T. Hopkins, F. Forster, W. James, G. Kerschensteiner, F. Parker, P. Search, W. Wirt, C. Washburne and others) to integrated education are presented. The author underlines that integrated education the mostly associated with problem solving method, that was theoretically reasoned by J. Dewey. The article notices that Lithuania educators also were interested in integrated education and employed it in their practice (M. Mačernis, J. Laužikas, J. Vabalas-Gudaitis, A. Vireliūnas, V: Augustauskas, A. Liaugminas and other).Straipsnyje nagrinėjamas integruotas ugdymas istoriniu aspektu. Trumpai apžvelgiama antikinio ugdymo ir klasikinės pedagogikos integracijos principo raida. Daugiausia dėmesio skiriama XX a. pradžios naujosios pedagogikos teorijai ir praktikai. Pateikiama visuminio ugdymo samprata, pristatomi atskirų autorių (T. Hopkinso, F. Parkerio, J. Dewey, C. Washburne, W. Jameso, G. Keršenšteinerio ir kt.) požiūriai vienu ar kitu ugdymo integracijos aspektu. Lyginamosios analizės metodu nagrinėjama XX a. pradžios Vakarų Europos naujųjų ir JAV progresyvistinių mokyklų integruoto ugdymo praktika. Akcentuojama, kad ryškiausia integralumo raiška – probleminis mokymas, teoriškai pagrįstas l. Dewey, o Valdorfo mokykloje – euritmija. Straipsnyje taip pat analizuojami Lietuvos pedagogų požiūriai į integruotą ugdymą 1918-1940 m. Pabrėžiama, jog Lietuvos pedagogai ypač vertino kompleksinį medžiagos dėstymą jaunesnėse klasėse, koreliacinę sistemą – vyresnėse