Considering the specificities and the implications of the narratives of three teachers, as well as the particularities of their pedagogical action in the light of the school context, in order to investigate evidence from the area of Natural Sciences in the midst of pedagogical practice, we sought to analyze, to reflect and to discuss the possibilities triggered by them for access to scientific culture to students since the beginning of the schooling process. Data were collected by observation and subsequent transcription in a logbook, beyond the application of a questionnaire analyzed in the qualitative bias of phenomenological-hermeneutic research. In this sense, it is pointed out that although there is a consensus regarding the importance of teaching Natural Sciences at the beginning of the schooling process, there is limited evidence of science both in the teachers' narrative and during the observation period of the classes. Is necessary that this discussion permeates the processes of initial and continuing teacher education, and that it be contemplated in an articulated manner to the BNCC. Considerando as especificidades e as implicações das narrativas de três professoras, bem como as particularidades da ação pedagógica destas à luz do contexto escolar, no intuito de averiguar indícios da área das Ciências da Natureza em meio à prática pedagógica, buscou-se analisar, refletir e discutir sobre as possibilidades desencadeadas por estas para o acesso à cultura científica aos alunos desde o início do processo de escolarização. Os dados foram coletados por meio da observação e posterior transcrição em um diário de bordo, além da aplicação de um questionário analisado no viés qualitativo da pesquisa fenomenológico-hermenêutica. Nesse sentido, pontua-se que apesar de haver um consenso em relação a importância do ensino de Ciências da Natureza no início do processo de escolarização, evidencia-se limitados indícios de Ciências tanto na narrativa das professoras quanto durante o período de observação das aulas. É necessário que esta discussão permeie os processos de formação de professores, e que a mesma seja contemplada de forma articulada à BNCC
