Ce travail se concentre sur l’importance et le rôle de la compétence culturelle dans l’apprentissage des langues étrangères. Les nouvelles connaissances ont mené aux
changements dans l’enseignement des langues promouvant l’acquisition de la compétence culturelle pour respecter les valeurs européennes et pour stimuler les échanges interculturels, la tolérance, et l’ouverture vers l’autre.
Au premier lieu, on a essayé de trouver ce que les élèves ont appris au début et à la fin de leur formation lycéenne, on a recueilli leurs opinions et leurs avis et essayé de les
interpréter en prenant en considération des facteurs différents tels que l’apprentissage du FLE, leur âge, l’expérience formative et les connaissances acquises grâce aux divers sources (les autres cours qui incluent la compétence culturelle, la culture populaire, la culture générale). Notamment, il est évident que l’on ne peut (et ne doit) pas enseigner la langue étrangère sans introduire les éléments culturels. En outre, l’objectif était de montrer que, seulement avec un plus haut degré de l’acquisition de la compétence culturelle, on peut combattre les stéréotypes
et les préjugés soit vers l’autre, soit vers sa propre culture.
Pour cette recherche, on a demandé aux lycéens croates de la première et de la quatrième classe de répondre au questionnaire. Cela a permis de faire la lumière sur leur
perception de la culture française et de leur propre culture croate. On a vu qu’ils sont conscients des contenus culturels, mais leurs connaissances, particulièrement concernant certains domaines, peuvent encore être approfondies. Pour cette raison, on doit continuer à
insister sur le contenu culturellement riche et faire développer la compétence culturelle chez les apprenants pour essayer d’atteindre l’objectif commun – la déconstruction des stéréotypes et la promotion des valeurs démocratiques européennes.Ovaj rad bavi se važnosti i ulogom kulturne kompetencije u učenju stranih jezika. Nova saznanja dovela su do promjena u nastavi stranih jezika promičući usvajanje kulturne
kompetencije kako bi se poštovale europske vrijednosti i kako bi se poticale kulturne razmjene, tolerancija, otvorenost i znatiželja prema drugome.
Ponajprije, pokušali smo otkriti što su učenici naučili na početku i na kraju svojeg srednjoškolskog obrazovanja, prikupili smo njihova mišljenja i stajališta i pokušali ih
protumačiti uzimajući u obzir različite čimbenike kao što su učenje francuskog kao stranog jezika, njihova dob, iskustvo i znanja koja su stekli zahvaljujući različitim izvorima (drugim predmetima koji uključuju kulturnu kompetenciju, popularnoj kulturi, općoj kulturi). Cilj je rada bio pokazati da se jedino s višim stupnjem usvojenosti kulturne kompetencije možemo boriti protiv stereotipa i predrasuda bilo prema drugome, bilo prema vlastitoj kulturi.
Za ovo istraživanje ispitali smo hrvatske gimnazijalce prvog i četvrtog razreda. To nam je omogućilo da dobijemo uvid u njihovo poimanje francuske, ali i vlastite, hrvatske
kulture. Vidjeli smo da su svjesni kulturnih sadržaja, ali i da u nekim područjima još ima mjesta za napredak. Zbog toga je i dalje potrebno inzistirati na kulturno bogatom sadržaju i razvijati kulturnu kompetenciju kod učenika kako bi se pokušao postići zajednički cilj – dekonstrukcija stereotipa i poticanje demokratskih europskih vrijednosti
