Cardoso, Aline de Oliveira da Conceição

Giraffa, Lucia Maria Martins

Portuguese

UNESC

158Educação supErior: políticas públicas e institucionais em perspectiva|||||||||||||||||||||||||||||||||   c a p Í t u L o  11   |||||||||||||||||||||||||||||||||a iNterdiscipliNaridade e a Formação Na pÓs-Graduação: UM CONTExTO EMERGENTEALINE DE OLIVEIRA DA CONCEIÇÃO CARDOSO24LUCIA MARIA MARTINS GIRAFFA25A interdisciplinaridade na formação do aluno no ensino supe-rior, especialmente na pós-graduação, é cada vez mais per-tinente na educação, pois numa sociedade impactada pelo contexto de cibercultura, entendida por Levy (1999) como “o con-junto de técnicas, materiais, práticas, atitudes, modo de pensamen-to, valores que se desenvolvem no ciberespaço”, a relação com os modos de aprender sofreu modificações. Nesse cenário, a universi-dade continua desenvolvendo sua função, tradicionalmente incen-tivada pela sociedade e pelos órgãos de fomento. Entretanto, quan-do temos na pós-graduação um contexto formalizado que permite o acesso facilitado a outros fomentos para aportar a pesquisa, temos um caráter de pesquisa aplicado, sistematizado. Esta é a relação que a instituição de parques científicos tecnológicos em universidades 24 Doutora em Educação (PUCRS) com bolsa parcial Capes, Mestre em Educação (PUCRS), Especial-ista em Informática na Educação (UFRGS), Licenciada em Letras - Língua Portuguesa e Literatura (FACOS), professora da rede pública estadual do RS, exercendo a função de vice-diretora. Este texto constituiu parte dos estudos relacionados à tese de Doutorado: “Interação entre Universi-dade e Empresa: A formação interdisciplinar Ampla”, orientada pela professora Dra. Lucia Maria Martins Giraffa. Email: aline_oliveira23@yahoo.com.br25 É docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu) da Pontifica Uni-versidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Possui graduação em Licenciatura Plena Em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1979), graduação em Licenciatura Curta Em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1979), Especialização em Análise de Sistemas pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1987), Mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1991), doutorado em Ciências da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1999) e Pós-Doutora-do na Universidade do Texas (Austin) no College of Education, Bolsista Capes (2011).[  DOI :  10.18616/edu11 ]159Educação supErior: políticas públicas e institucionais em perspectivatraz e, nos movimentos da contemporaneidade, representa um contexto emergente que facilita o acesso da empresa à academia, aproximando os problemas da sociedade à pesquisa, criando-se um ambiente propício à formação interdisciplinar.Acreditamos que este é um ambiente diferente e que por isso exige um esforço das pessoas no desenvolvimento de soluções cria-tivas para adequação da vida produtiva às novas demandas, espe-cialmente em países em desenvolvimento como o nosso, onde a ciência e a tecnologia ainda representam um desafio para a pro-dução de conhecimentos. Nesse sentido, a educação superior pode contribuir substancialmente. De acordo com Franco (1997, p. 23),A universidade é um lócus privilegiado para o enfrenta-mento de tal desafio, pois é a instituição social que conjuga, de forma única, os papéis de produtora do conhecimento, educadora da nova geração de pesquisadores e formadora de profissionais que dominam os códigos necessários ao uso qualificado dos avanços da ciência e tecnologia. Uso qua-lificado significa saber fazer a mediação entre a produção do mundo científico-acadêmico e seu consumo na comuni-dade. Isto significa que, no serviço de disseminação do co-nhecimento que produz ao público, a universidade encontra uma de suas mais importantes justificativas.Concordando com a autora e compreendendo que a universi-dade deve ser promotora de projetos significativos compatíveis com os interesses maiores da sociedade e com as competências de seus pesquisadores (Morosini, 1997), entendemos que os programas de pós-graduação podem contribuir de maneira significativa, já que estão fortemente associados a projetos de pesquisa interdisciplina-res (Giraffa e Cardoso, 2014), pois se entende a necessidade de cola-160Educação supErior: políticas públicas e institucionais em perspectivaborar para uma formação pertinente ao contexto social, o qual traz problemas e que exige soluções próprias.É de longa data que são reconhecidos que a destruição de pa-trimônio natural, fomento financeiro para produtos e serviços ine-ficientes e pouca escolaridade, entre outros, não são pertinentes ao crescimento econômico de nenhuma sociedade, assim como sabe-mos que uma política de desenvolvimento produtivo tem por mote inovar e investir para sustentar o crescimento; logo a criação de parques científicos e tecnológicos pode ser verdadeira parceira no fomento à inovação para o desenvolvimento sustentável das regiões em que estão localizados, bem como contribuir para a ascensão da economia e o desenvolvimento científico do país.É preciso superar a percepção da inovação como processo li-near, que se inicia na pesquisa básica, avança para a pesquisa aplicada e o desenvolvimento experimental, e culmina com a operação de novos processos e a produção de novos produtos e serviços. Também se deve superar a tentativa de compreen-der a inovação como processo simplificado, exclusivamente dependente do que ocorre no interior da empresa. A inovação é um fenômeno complexo, multidimensional, que pressupõe a presença e articulação de número elevado de agentes e ins-tituições de natureza diversa, com lógicas e procedimentos distintos; objetivos de curto e de longo prazos diferenciados; potencialidades e restrições específicas e motivações variadas (Livro Branco da Ciência e Tecnologia. 2002, p. 26).É especialmente esse contexto “novo” de pesquisa na universi-dade, ou seja, a criação dos parques tecnológicos e, no nosso caso, o Tecnopuc, que traz um novo espaço, fortemente marcado pela interdisciplinaridade, tanto na graduação (através de bolsas de ini-161Educação supErior: políticas públicas e institucionais em perspectivaciação científica) quanto na pós-graduação (projetos de pesquisa) que nos interessa especialmente.É este espaço que possibilita a aplicação de resultados de pes-quisa na solução de problemas reais, extravasando a barreira didá-tico-pedagógica, de hipóteses e/ou simulações, propondo outra re-lação, uma nova aproximação entre indústria e universidade. Nessa troca de saberes e experiências temos a interdisciplinaridade, que se estabelece como pré-requisito na aproximação efetiva desses dois atores e que, ao mesmo tempo, gera desafios na comunicação, por exemplo, devido ao uso de linguagens específicas, acarretando na criação de protocolos de comunicação.A escolha em abordar a Ciência da Computação se justifica por-que a constituição do Parque também foi motivada pela Lei da In-formática, que atraiu empresas de tecnologia da informação, tam-bém por ser um mercado aquecido e sendo assim, há alta demanda por pessoas para trabalhar nessa área e, ainda, por ser a informática um mercado que se mantém em expansão e com caráter inovador. Acreditamos que o que acontece na computação pode produzir um “padrão” extensivo a outras áreas.Portanto, esclarecemos ainda que esta investigação busca cola-borar na discussão em torno do conceito de formação interdiscipli-nar, numa perspectiva em que há conjugação do conhecimento for-mal e do conhecimento tácito; ou seja, será investigado um modelo de formação que já acontece no ensino superior e que até o mo-mento pouco foi discutido na educação. Além disso, analisaremos indicadores no que diz respeito às contribuições e desafios desse processo na universidade, a partir da experiência do Programa de Pós-Graduação Strito Sensu de Ciência da Computação, pertencen-te à Faculdade de Informática da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PPGCC/Facin/PUCRS.162Educação supErior: políticas públicas e institucionais em perspectivametodoloGiaEste estudo utiliza a abordagem qualitativa, pois trabalha com dados descritivos, coletados através do contato direto do pesqui-sador com a realidade pesquisada, enfatizando mais o processo do que o produto.Do ponto de vista de procedimentos técnicos, a pesquisa se desenvolve a partir de um Estudo de Caso e a análise dos dados será construída a partir da Análise Textual Discursiva, baseada em Moraes e Galiazzi (2007). O locus da pesquisa é o PPGCC/Facin/PUCRS, cuja organização está alicerçada na aproximação entre uni-versidade e empresa por meio dos convênios de pesquisa delinea-dos entre a Facin e o Parque Científico e Tecnológico da PUCRS – Tecnopuc.O corpus de análise é composto de alunos bolsistas que atuam em empresas no Tecnopuc, diretores e coordenadores do parque e PPGCC/PUCRS e professores do referido programa com projetos de pesquisa no Tecnopuc.Como fontes de pesquisa, além do estudo bibliográfico, estão sendo utilizadas: análise documental (documentos normativos da instituição, legislação específica e editais), questionário com alu-nos e professores envolvidos nos projetos de pesquisa e entrevista semiestruturadas com os gestores, tanto do Tecnopuc quanto do PPGCC.resultados prelimiNares e discussãoNo momento que a universidade conta com parque cientí-fico e tecnológico e sistematiza, organiza e facilita o acesso da empresa e/ou indústria à academia, nasce uma relação muito 163Educação supErior: políticas públicas e institucionais em perspectivadiferenciada para ambos envolvidos. No caso dos parques, eles são fomentados e instalados nas universidades exatamente para aproximar a pesquisa acadêmica aos problemas que a sociedade tem; claro que aqui não se está pretendendo dizer que a pesquisa não tivesse esse viés e só com os parques isso ocorra; não, é que com a presença dos mesmos esta relação se facilita. No caso do Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação, desde o início do Tecnopuc – ele foi pensado como uma oportunidade de aproximação da academia com a indústria e, ao aproximá-las, a academia oferece soluções para os problemas que a indústria tem com mão de obra qualificada para auxiliá-la e a empresa ou a indústria dão, em contrapartida, as oportunidades de estágio, de formação complementar e também aportam recursos financeiros para pesquisas aplicadas.Como se pretende analisar a formação interdisciplinar na pós-graduação, a escolha do programa em Ciência da Computação é in-tencional, porque nele já existe uma tradição de aporte da indústria de hardware e software; além disso, esta é uma ciência que já nasce emergente por ser intrinsecamente interdisciplinar, pois é compos-ta de várias subáreas que também são interdisciplinares.A academia é um espaço de educação e, como tal, o objetivo maior é o processo, e o resultado vem em médio e longo prazo, enquanto na indústria ou empresa, há necessidade de resultados, na maioria das vezes, imediatos, em pequenos prazos; daí se dá o estabelecimento da complexidade dessa relação, um conflito.A investigação está em andamento e, até o momento, além de descortinar esse cenário complexo, através dos procedimen-tos científicos já mencionados na metodologia, de parte da coleta e análise preliminar de dados, observamos que há uma “sintonia” entre os atores envolvidos, tanto no que diz respeito à parte his-164Educação supErior: políticas públicas e institucionais em perspectivatórica da constituição do parque e do próprio programa, quanto à fase atual no desenvolvimento de convênios e projetos de pesquisa; esta característica se constitui na identidade dessa relação de par-ceria. Outro aspecto que se mostra como parte dos resultados é a necessidade e importância do diálogo permanente entre as partes; ou seja, entre a empresa e a universidade. Esta interação colabora não só para o estabelecimento de um protocolo de comunicação e intenções como também é fundamental para o gerenciamento das expectativas, que, como dito anteriormente, são diferentes.coNclusãoA realização deste estudo faz refletir sobre os desafios que a for-mação interdisciplinar na pós-graduação – possibilitada pela inte-ração entre universidade e empresa – nos coloca; pois, além dos conhecimentos teóricos, há uma série de elementos que passam por outras dimensões do fazer, como a otimização de tempos e do vocabulário da academia e da empresa. Também deseja colaborar para que possamos construir diretivas para nortear projetos e de-cisões daqueles que desejam fazer parcerias, procurando mostrar à sociedade, ao mercado e à academia a riqueza inerente à formação interdisciplinar, não apenas considerando as disciplinas curricula-res, os saberes das áreas afins, mas também a inclusão da visão do mercado/indústria na formação acadêmica.reFerÊNciasBRASIL. Ministério da Ciência e Tecnologia. (2002). Livro branco: ciência, tecnologia e inovação. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia. 80 p.165Educação supErior: políticas públicas e institucionais em perspectivaFRANCO, M. E. D. P. (Org.) (1997). Universidade, pesquisa e inovação: o Rio Grande do Sul em perspectiva. Passo Fundo: EDIUPF; Porto Alegre: EDIPUCRS.GIRAFFA, L. M. M, & CARDOSO, A. O. C. Expansão e interdisciplinaridade na educação superior: desafios e estratégias para o desenvolvimento da pesquisa relacionados à ciência e tecnologia. Anais... 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A interdisciplinaridade e a formação na pós-graduação: um contexto emergente

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