The classroom routine consists of a pedagogical organization in the sense that
pedagogical practices can flow successfully within the schools. The use of ludic in
the routine of Infant Education needs to be put as a strategy to provide the integral
development of children, in view of the universe of children, permeated by the ludic
culture. Thus, understanding the importance of a school routine consistent with the
specifics of the child, the objective of this research is to analyze how the playfulness
has been contemplated by the teachers in the routine of Infant Education,
considering the dimensions of the integral development of the child. The research
sought to analyze the teachers' view of the routine in Early Childhood Education;
Understand the position of the teachers on the dimensions of playfulness; To identify
the conditions for carrying out the routine of playfulness in school. This is a field
research of a qualitative nature. The work of Barbosa (2006), Kishimoto (2010), in
parallel with the Curriculum Framework for Early Childhood Education - RCNEI
(1998), in order to establish a connection between these and what has been
accomplished in the School that serves pre-school children. Even with so many
advantages, the games and games offered in Early Childhood Education are seen by
many teachers as a mere pastime, and unfortunately, in general, they are still not
properly used as pedagogical resources in the routine of Early Childhood Education.A rotina em sala de aula consiste em uma organização pedagógica no sentido de
que as práticas pedagógicas possam fluir com êxito no âmbito das escolas. A
utilização do lúdico na rotina da Educação Infantil precisa ser posta como estratégia
para proporcionar o desenvolvimento integral das crianças, tendo em vista o
universo infantil, permeado pela cultura lúdica. Assim, compreendendo a importância
de uma rotina escolar coerente com as especificidades da criança, o objetivo desta
pesquisa é analisar como a ludicidade tem sido contemplada pelos professores na
rotina da Educação Infantil, considerando as dimensões do desenvolvimento integral
da criança. A pesquisa buscou analisar a visão dos professores sobre a rotina na
Educação Infantil; compreender o posicionamento das professoras sobre as
dimensões da ludicidade; identificar as condições de realização da rotina da
ludicidade na escola. Trata-se de uma pesquisa de campo de natureza qualitativa.
As obras de Barbosa (2006), Kishimoto (2010), em paralelo com o Referencial
Curricular para Educação Infantil - RCNEI (1998), no sentido de estabelecer
conexão entre estes e o que se tem realizado na prática dos professores da
Educação infantil de uma instituição escolar que atende crianças da pré-escola.
Mesmo diante de tantas vantagens, os jogos e as brincadeiras oferecidas na
Educação Infantil, são vistos por muitos professores como um mero passatempo e,
infelizmente, de modo geral, ainda não são adequadamente utilizados como
recursos pedagógicos na rotina da Educação Infantil
