This work aims to analyze the contribution of mathematical games for learning the additive
field situations, a class of 3rd Elementary School Year I. The research was qualitative, with the
description and analysis of the learning process in the context of room situations. We base the
work with studies on the play activity in teaching context; the game and the teaching of
mathematics; the additive conceptual field and the acquisition of this by the students. Then a
sequence of six teaching moments with mathematical games and problem resolution based on
the game itself was carried out, developed a class of 3rd year of elementary school, a Municipal
School of João Pessoa - PB. These activities were described and analyzed based on some
theoretical: Magina (2008); Magina eta al. (2010); Spinillo and Magina (2004); Vianna and
Rolkouski (2014); Guérios (2014), among others, which allowed us to understand the means
used by the students to solve the problem situations and the difficulties encountered in this
process. With the Games was possible to verify engaging and attractive educational
opportunities to students, arousing the curiosity and interest in the activity, facilitating
understanding and contributing to the process of teaching-learning situations additive. Through
the analysis of the written activities was concluded that the students increased understanding of
the concepts involved, with own means of resolution, and valued the various types of reasoning
and records. We emphasize that this understanding was sometimes camouflaged by attempts to
conform to a single standard taught in schools, the format of the registration and formalization
of the operation.O presente trabalho objetiva analisar a contribuição de jogos matemáticos para a aprendizagem
de situações do campo aditivo, numa turma de 3o Ano do Ensino Fundamental I. A pesquisa
realizada foi de caráter qualitativo, com a descrição e a análise do processo de aprendizagem
no contexto de situações de sala. Fundamentamos o trabalho com estudos acerca da atividade
lúdica no contexto de ensino; o jogo e o ensino da Matemática; o campo conceitual aditivo e a
aquisição deste pelos educandos. Em seguida, foi realizada uma sequência com seis momentos
didáticos com jogos matemáticos e resolução de problemas com base no próprio jogo,
desenvolvidos numa turma de 3o Ano do Ensino Fundamental I, de uma escola Municipal de
João Pessoa - PB. Essas atividades foram descritas e analisadas com base em alguns teóricos:
Magina (2008); Magina eta al. (2010); Spinillo e Magina (2004); Vianna e Rolkouski (2014);
Guerios (2014), entre outros, que nos permitiu compreender os meios utilizados pelos
estudantes ao resolver as situações problemas, bem como as dificuldades encontradas nesse
processo. Com a realização dos jogos foi possível verificar situações didáticas envolventes e
atrativas para os alunos, despertando a curiosidade e o interesse pela atividade, facilitando a
compreensão e contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem das situações aditivas.
Por meio da análise das atividades escritas foi possível concluir que os estudantes ampliaram a
compreensão dos conceitos envolvidos, apresentando meios próprios de resolução, sendo
valorizados os diversos tipos de raciocínios e de registros. Ressaltamos que essa compreensão
foi por vezes camuflada pelas tentativas de adequar-se a um único padrão ensinado no âmbito
escolar, referente à forma de registro e à formalização da operação
