The present research proposed to investigate the vision of twelve teachers on
Inclusive Education in nine schools of the municipal network of São José de
Piranhas-PB. The research objective was to analyze the conception of teachers
about inclusion, verifying the strategies used to work with students in inclusion
situation, identifying the difficulties faced to manage the classroom in the perspective
of inclusive education. The starting point was the hypothesis that teachers of the
municipal network of São José de Piranhas did not receive the necessary conditions
to work with inclusion. The present research is qualitative and the data collection was
carried out through a questionnaire applied to the teachers who work in the schools
and who had experience with included students. The research was based on the
studies of Mantoan (2003), Carvalho (2004), Freitas (2006), Silva (2006), Oliveira
(2009), Rozek (2012) and Silva Neto et al. (2018). The results showed that teachers
of the municipal network understand the importance of including students in regular
education, but they reveal some difficulties that need to be overcome, among them:
absence of training courses on inclusion, lack of didactic-pedagogical material and
inadequate structures schools'.A presente pesquisa propôs-se a investigar a visão de doze professores sobre a
Educação Inclusiva em nove escolas da rede municipal de São José de Piranhas-
PB. O objetivo da pesquisa foi analisar a concepção dos professores sobre a
inclusão, verificando as estratégias utilizadas para o trabalho com alunos em
situação de inclusão, identificando as dificuldades enfrentadas para gerenciar a sala
de aula na perspectiva da educação inclusiva. O ponto de partida foi a hipótese de
que professores da rede municipal de São José de Piranhas não receberam as
devidas condições para o trabalho com a inclusão. A presente pesquisa é de cunho
qualitativo e a coleta de dados ocorreu por meio de um questionário aplicado junto
aos professores que atuam nas escolas e que possuíam experiência com alunos
inclusos. A pesquisa foi fundamentada com base nos estudos de Mantoan (2003),
Carvalho (2004), Freitas (2006), Silva (2006), Oliveira (2009), Rozek (2012) e Silva
Neto et al (2018). Os resultados apontaram que os professores da rede municipal
entendem a importância da inclusão de alunos no ensino regular, mas revelam
algumas dificuldades que precisam ser superadas, entre estas: ausência de cursos
de formação sobre inclusão, falta de material didático-pedagógico e inadequação
das estruturas físicas das escolas
