Formação de professores para a educação infantil: um estudo a partir dos projetos pedagógicos do curso de Pedagogia das Universidades Federais do sul e sudeste do Brasil
The present dissertation discourses about the initial formation of Early Childhood Education teachers in Pedagogy courses of Federal Universities of the capital cities in South and Southeast regions in Brazil. Its general objective is to analyse the Pedagogical Projects of Pedagogy course (known as ‘PPCs’ in Brazil) of the Federal Universities of the capital cities of Brazilian South and Southeast regions, using as methodological reference the conception of ‘Policy Cycle’, proposed by Stephen Ball and Richard Bowe; and from these data understand how this training in Pedagogy for teaching in Early Education is structured. The specific objectives are: A) Raising and collecting some of the research already done about this subject; B) Analysing the 7 PPCs of the courses of Pedagogy in the Federal Universities located in the capital cities of the states of South and Southeast regions in Brazil, with a focus on teacher training for working in Early Childhood Education; c) Understanding how PPCs represent the National Policies for Early Education and training of teachers, structured in the Context of Influences; d) Analysing the official documents (curricular guidelines) and those produced by class entities that represent Early Childhood Education area in Brazil. This search is qualitative, documentary, with prose analysis, based on the propositions of André (1984). From the documentary analysis of the PPCs, we conclude that, in a general way, the specificities of Early Childhood Education are contemplated in different ways in Federal Universities considered in this research; and despite considering the National Curricular Guidelines for Graduation in Pedagogy, and what determines the Brazilian basis law (LDB) and the Curricular Guidelines for National Child Education, the workload and the disciplines that focus on teaching training in this area still occupy an insignificant position in most of the courses analysed.A presente dissertação versa sobre a Formação Inicial de Professores de Educação Infantil dos cursos de Pedagogia das Universidades Federais das capitais das regiões sul e sudeste do Brasil. Tem como objetivo geral, analisar os PPCs destas universidades, adotando como método a abordagem do Ciclo de Políticas proposto por Stephen Ball e Richard Bowe, e a partir desses dados, compreender como é estruturada essa formação em Pedagogia para a docência na Educação Infantil. Os objetivos específicos são: a) Levantar as pesquisas já realizadas sobre o tema; b) Analisar os 7 projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia das Universidades Federais das regiões sul e sudeste do Brasil com foco na formação do professor para a docência na Educação Infantil; c) Compreender em que medida os PPCs representam as políticas nacionais para a Educação Infantil e formação de professores, estruturadas no Contexto de Influências; d) Analisar os documentos oficiais (diretrizes curriculares) referentes à Educação Infantil no Brasil. A pesquisa é qualitativa, documental, com análise de prosa, fundamentada nas proposições de André (1984). Da análise documental dos PPCs, concluímos de forma geral, que as especificidades da Educação Infantil são contempladas de formas distintas nas Universidades Federais consideradas na pesquisa, e que apesar de considerarem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Graduação em Pedagogia, e o que determina a LDB e as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, a carga horária e as disciplinas voltadas à docência nesta etapa ainda ocupam um lugar ínfimo na maioria dos cursos analisados.Dados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2019
