Dissertação apresentada ao programa de
Pós-Graduação Stricto Sensu em
Educação da Universidade Federal de
Rondônia (UNIR), como requisito parcial
para obtenção do título de Mestre em
Educação.A pesquisa tem como objetivo analisar as contribuições de uma licenciatura em
matemática de Rondônia para a formação de docentes aptos a incluir as TIC à
prática pedagógica, com base na análise do projeto pedagógico do curso, dos
planos de ensino e da percepção dos egressos. Está embasada teoricamente em
autores que discutem as especificidades da Sociedade da Informação, da formação
docente e da inclusão das TIC. O presente estudo se caracteriza como sendo
descritivo-exploratório e de abordagem qualitativa. O locus da pesquisa foi uma
instituição de ensino superior privada de Rondônia, os participantes foram 28
egressos da Licenciatura em matemática do período de 2007 a 2011, que estavam
atuando na educação básica. Os dados empíricos foram obtidos por meio de análise
dos documentos pedagógicos institucionais, aplicação de questionário e realização
de entrevista semiestruturada. Após a obtenção, os dados foram tratados e
analisados por meio da análise temática, uma modalidade da análise de conteúdo.
Os resultados apontam que a Licenciatura em Matemática ofereceu aos egressos
apenas rudimentos de informática e oportunidade de vivenciar algumas experiências
de aprendizagem, em que as TIC eram utilizadas como meros recursos para
reanimar velhas práticas de ensino, sem modificar as formas de ensinar e de
aprender. Dessa forma, conclui-se que a mesma não contribuiu para a formação de
professores aptos a incluir as TIC na prática pedagógica como faculdade de
dinamização crítica e reflexiva, tampouco para enfrentar os desafios decorrentes
dessa prática. A presente dissertação vai relatar o percurso de pesquisa e
apresentar as condições dos egressos em atuação na educação básica para o uso
das TIC na sala de aula
