Dissertação apresentada ao Programa de
Pós-Graduação em Educação (Mestrado
Acadêmico em Educação), do Núcleo de
Ciências Humanas, da Universidade
Federal de Rondônia, como requisito
para obtenção do título de Mestre em
Educação.Questões relacionadas à diversidade cultural estão cada vez mais presentes nas discussões
tanto no meio acadêmico quanto no campo escolar. Isto se dá pelo fato de vivermos em uma
sociedade formada por várias culturas, podendo ser considerado um país multicultural. Essas
características são refletidas no campo escolar. Nesse sentido, o objeto de investigação desta
pesquisa é a formação do professor e os saberes docentes para a diversidade cultural. Este
estudo foi realizado com egressos do curso de Pedagogia da Universidade Federal do
Amazonas-UFAM campus de Humaitá. A pesquisa iniciou em janeiro de 2015 e estendeu-se
até janeiro de 2016. Teve como pressuposto o seguinte problema: Como os saberes
mobilizados pelos professores egressos do Curso de Pedagogia da UFAM de Humaitá-AM,
mediante os saberes da formação e da sua prática contribuíram para subsidiar a prática
docente diante da diversidade cultural? Como objetivo geral analisar como os saberes
mobilizados pelos professores egressos do curso de Pedagogia da UFAM de Humaitá-AM,
mediante os saberes da formação e da sua prática contribuíram para subsidiar a prática
docente diante da diversidade cultural. Para isso delineou-se como objetivos específicos:
Identificar as temáticas relacionadas à diversidade cultural regional e local no PPC do Curso
de Pedagogia; identificar as principais dificuldades encontradas na prática docente do
professor quanto à diversidade cultural; descrever os saberes considerados necessários para
trabalhar a diversidade cultural na concepção dos professores; identificar quais as formas de
aquisição de outros saberes sobre diversidade cultural os sujeitos da pesquisa buscam para
subsidiar a prática docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa privilegiou a
abordagem qualitativa (CHIZZOTI, 2008), do tipo estudo de caso (YIN, 2005). Para a
obtenção dos dados foram realizadas entrevistas semiestruturada com sete professoras
egressas do curso de Pedagogia da UFAM, Campus de Humaitá-AM que atuam nos anos
iniciais do ensino fundamental. Para a caracterização do perfil de formação dos participantes
optou-se por aplicação de um questionário. Utilizou-se também análise documental das
Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia e a Matriz Curricular contida na Proposta
Curricular do Curso (PPC) de Pedagogia da UFAM-Humaitá. Os resultados desta
investigação revelam que as contribuições do Curso para o trabalho com a diversidade
cultural está mais relacionado à questão da sensibilização quanto as diversidades presentes no
contexto escolar, na prática pedagógica, e na importância de trabalhar com a diversidade
cultural apresentada pelos alunos, saber este denominado por Saviani (1996) de saberes
atitudinais. Os resultados da análise documental sinalizam que a diversidade cultural na
formação do pedagogo tem avançado, mostrando-se presente no currículo do Curso de
Pedagogia da UFAM Campus de Humaitá e na Legislação Educacional Brasileira, mas
apontam para uma presença difusa e confusa e muitas vezes vaga da diversidade cultural
existente em nosso país, e mais especificamente nesta região lócus da pesquisa, não existindo
uma orquestração de propostas, projetos e práticas
